摘 要：作為新課標(biāo)體系下初級中學(xué)的必修課之一，初中信息技術(shù)課堂設(shè)置盡管初衷很好，但是，又明顯存在低效率、低收益的現(xiàn)狀，教學(xué)實(shí)踐很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程現(xiàn)狀；課堂效率；教學(xué)策略

一、初中信息技術(shù)課程現(xiàn)狀

信息技術(shù)課程作為一門比較典型的新興學(xué)科，它是集合信息科學(xué)常識與常用信息技術(shù)于一體的基礎(chǔ)性課程。初中階段作為義務(wù)教育的最后階段，通過信息技術(shù)課程完全可以有效拓展學(xué)生的知識深度與廣度，從整體上提升學(xué)生的素質(zhì)。但是，長久以來，各初中學(xué)校對于信息技術(shù)課程沒有明確的定位，也就沒有將其作為一門獨(dú)立的重要的課程，導(dǎo)致一直以來都在沿用傳統(tǒng)教學(xué)思路、方法和模式。因此，初中信息技術(shù)課程往往效率低，教學(xué)開展難、教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。

二、提高初中信息技術(shù)課程效率的策略

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛能

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在整個(gè)課堂教學(xué)的過程中需要被積極引導(dǎo)，使其主動參與學(xué)習(xí)，形成主體人格，培養(yǎng)其主動獲取知識的學(xué)習(xí)能力。這也是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵所在。誠然，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，大部分教師都不在意這種主體人格激發(fā)對于學(xué)習(xí)的作用，使學(xué)生成為被動接受知識的“容器”。結(jié)果非但收效差，更加使很多學(xué)生對課堂越發(fā)提不起興趣。為此，教師通過創(chuàng)新課堂教學(xué)，設(shè)置明確、具體的與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)，開展自主學(xué)習(xí)等方式，能很好地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的主體性，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的潛能。

2.明確教學(xué)思路，豐富課堂實(shí)踐

隨著新課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的模式被全新的教學(xué)理念所取代，學(xué)生不再是被動地接受，學(xué)生與教師之間的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。因此，單純地向?qū)W生傳授知識，只能讓學(xué)生對信息技術(shù)課程感到更加乏味、更沒有興趣。再加上，信息技術(shù)課程本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，拋開實(shí)踐，信息技術(shù)課程職能是一堆空洞的符號與理論，使其失去了原有的實(shí)際意義。教師需要充分結(jié)合信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生有更多的平臺去接觸信息技術(shù)。

綜上所述，雖然教育實(shí)踐開展困難。在具體教育實(shí)踐當(dāng)中會遇到師資缺乏，教學(xué)資源缺乏，學(xué)校重視程度不夠、課時(shí)不夠，評價(jià)體系單一等問題。但是，其也有獨(dú)到優(yōu)勢，這門課程的傳統(tǒng)理念束縛小，教學(xué)內(nèi)容豐富，課堂靈活多樣。因此，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，深入理解教學(xué)目的，開展靈活多樣的課堂形勢，才能有效地提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)這門課程的目的和意義。

（作者單位 四川省平昌縣龍崗鄉(xiāng)初級中學(xué)）