摘 要：計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，讓多媒體教學(xué)方式在小學(xué)教育階段有了長(zhǎng)足的發(fā)展。圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課程的具體特點(diǎn)，主要就如何結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材展開多媒體教學(xué)進(jìn)行有效的探討和闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；數(shù)學(xué)課程；具體特點(diǎn)；多媒體教學(xué)

就多媒體的教學(xué)模式來說，不僅是對(duì)具體課堂教學(xué)進(jìn)行有效豐富的重要措施，更是對(duì)相應(yīng)課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高的必要途徑和手段。但是如果在引入多媒體的條件下卻脫離教材內(nèi)容的話，可能會(huì)取得相反的效果，那么在具體的多媒體教學(xué)過程中，應(yīng)該從哪些方面采取有效措施開展相關(guān)教學(xué)呢？

一、深入理解教材宗旨

通過上文的相關(guān)論述，我們已經(jīng)大致了解了將多媒體教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要性。如果要想充分利用好這一教學(xué)策略，在具體教學(xué)活動(dòng)開始之前，建議教師首先對(duì)教材的具體內(nèi)容以及相應(yīng)的教學(xué)宗旨進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和了解，為多媒體教學(xué)資源的收集和準(zhǔn)備提供有效的依據(jù)和指導(dǎo)。就小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程開展的主要教學(xué)任務(wù)來說，在相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)做出了明確的規(guī)定：小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的開展，主要是為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)造力課程的學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者在開展多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)這一教學(xué)宗旨進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，從而對(duì)相應(yīng)的課程教學(xué)進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。

二、充分利用學(xué)生的興趣傾向

小學(xué)階段教材在設(shè)計(jì)的過程中很大程度都是從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮的，因此，除了對(duì)教材的內(nèi)容和宗旨進(jìn)行深入的理解和把握之外，在多媒體教學(xué)開始之前，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生們的興趣傾向以及愛好進(jìn)行全面把握。都知道小學(xué)階段學(xué)生的性格以及心理正處于一個(gè)發(fā)展的階段，促使他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的是他們與生俱來的天性，因此有效教學(xué)的定義必然包含了對(duì)學(xué)生情趣傾向的考慮和利用；再加上教材設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教材的過程中，必定是依據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)的。多媒體教學(xué)方式是課程教育改革條件下推出的新的教學(xué)方式，就更應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行考慮。

綜上所述，我們可以看到，小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程多媒體教學(xué)方式的有效應(yīng)用客觀要求教師對(duì)課程教材的具體特點(diǎn)以及相應(yīng)的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行深入的掌握。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)盡量站在學(xué)生的角度對(duì)相應(yīng)的課程教學(xué)進(jìn)行有效的策劃，爭(zhēng)取為學(xué)生創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)空間。

參考文獻(xiàn)：

陳燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教材“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”比較研究[D].西南大學(xué)，2009.

（作者單位 陜西省榆林市神木縣第三小學(xué)）