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        多媒體在數(shù)學(xué)課堂上的積極作用

        2013-12-31 00:00:00秦英華
        新課程學(xué)習(xí)·上 2013年12期

        摘 要:隨著現(xiàn)代教學(xué)條件的不斷改善,如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,把多媒體技術(shù)很好地運用到數(shù)學(xué)課堂上并使之在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用下,能準(zhǔn)確形象呈現(xiàn)數(shù)學(xué)推理過程,突破知識的重難點,擴(kuò)大課堂知識范圍,提高教學(xué)效率成為廣大教師亟待解決和研究的一個問題。

        關(guān)鍵詞:多媒體;激發(fā)興趣;引導(dǎo)發(fā)現(xiàn);呈現(xiàn)過程;提高效率

        我們?nèi)绻芸茖W(xué)合理地運用多媒體技術(shù),不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高教學(xué)效率,還可以成為廣大數(shù)學(xué)教師教好學(xué)生的好幫手。

        一、多媒體能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生形成鮮明的表象

        比如,教學(xué)“24時計時法”,鐘面上的數(shù)字只能表示1時到12時,當(dāng)時針開始轉(zhuǎn)動到第二圈時,時間該如何表示呢?我們可以播放一個動畫課件,一只小熊撥動時針從12開始每過一格就停一下,在時鐘的外圈顯示13時、14時、15時……一直到24時。同學(xué)們清晰地看到了13時到24時的演變過程,對24時形成了鮮明的印象。這種辦法比老師僅憑一張嘴說教24時的效果要好得多。

        在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時,為使學(xué)生對分?jǐn)?shù)單位和單位“1”形成準(zhǔn)確的概念,教師利用多媒體出示1個生日蛋糕,然后把這個蛋糕用圓圈圈起來,再演示把它平均分成四份的過程,其中的一份就是四分之一,三份就是四分之三……再出示10個生日蛋糕,也用一個圓圈圈起來,然后演示平均分成五份的過程。這樣的一份就是五分之一,這樣的三份就是五分之三……然后再來總結(jié)什么是分?jǐn)?shù)單位和單位“1”,避免了學(xué)生只會平均分一個物體,只會表示一個物體平均分后的分?jǐn)?shù)。原來單位“1”可能是一個物體,也可能是一堆物體。分?jǐn)?shù)表示的是單位“1”平均分后的份數(shù)。

        二、多媒體能很好地起到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的作用

        多媒體在數(shù)學(xué)課堂的使用對引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有其獨特的作用。如:引入“三角形面積計算”時,可用課件出示一張平行四邊形菜地圖,讓學(xué)生把這個平行四邊形菜地平均分成兩塊地種植不同蔬菜。學(xué)生通過嘗試,想出不同的分法。然后重點對分成兩個三角形的方法進(jìn)行討論,引入新課。再利用多媒體課件演示菜地平均分成兩塊地,使學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)感悟到三角形面積等于與它等底等高的平行四邊形面積的一半,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探究三角形面積的計算方法。這種引入方法把學(xué)生自然引入發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一個學(xué)習(xí)活動中,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,獲得思維之樂,發(fā)現(xiàn)之樂,成功之樂。

        如:在教學(xué)“加法交換律”時,先在屏幕上出示3只小雞在捉蟲的情景,再出示4只小雞也跑來捉蟲的情景,叫學(xué)生從左邊數(shù)起,得知一共是7只小雞在捉蟲。然后讓4只小雞跑到左邊捉蟲,3只小雞跑到右邊捉蟲,還讓學(xué)生從左邊數(shù)起得知一共是7只。通過這樣的觀察活動給予學(xué)生直觀的印象,讓學(xué)生由具體形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“加法交換律”。

        三、巧用多媒體演示教學(xué)過程,突破知識的重難點

        建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)的過程是一個學(xué)生積極主動地建構(gòu)這些知識的意義和自我發(fā)展的過程。學(xué)生們在這個自我建構(gòu)知識體系的發(fā)展過程中,不斷地提高自我、完善自我,并把知識體系系統(tǒng)化、規(guī)律化、完整化,從而建立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

        例如,教師在講授“如何求圓的面積”一課時,首先用實物投影把學(xué)生拼的圖形展示在投影儀上,然后通過匯報交流同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沿著半徑來剪把圓平均分成若干份,在投影上發(fā)現(xiàn)分的份數(shù)越多拼成的圖形越接近平行四邊形(長方形)。教師通過這樣的方法來引導(dǎo)學(xué)生找出求圓的面積的方法。到底圓的面積和什么有關(guān)系呢?課件出現(xiàn)以下問題:(1)長方形的寬相當(dāng)于圓的 。

        (2)長方形的面積相當(dāng)于圓的 ?學(xué)生在經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程之后,自然就能發(fā)現(xiàn)圓的面積與平行四邊形面積之間的關(guān)系。

        這樣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,運用多媒體教學(xué)方法來為學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思路,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化和具體化,改變學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥的觀念,使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

        通過以上論述不難發(fā)現(xiàn),多媒體能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得生動有趣,能很好地起到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的作用,能準(zhǔn)確呈現(xiàn)推理過程,為學(xué)生的知識建構(gòu)和系統(tǒng)認(rèn)知提供一個教學(xué)輔助作用。多媒體教學(xué)雖然不是教學(xué)的主要手段和唯一手段,但隨著新課改的推進(jìn)和教學(xué)要求,教師應(yīng)正確把握和運用多媒體教學(xué)這一先進(jìn)的教學(xué)手段和方法為教學(xué)服務(wù),讓多媒體教學(xué)起到積極的作用。

        參考文獻(xiàn):

        陳志.多媒體教學(xué)的優(yōu)越性.清華大學(xué)出版社,2009-07.

        (作者單位 內(nèi)蒙古扎蘭屯市繁榮小學(xué))

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