摘 要：初中物理中的一些抽象知識內(nèi)容阻礙了學生對知識點的理解，而對于物理的一些抽象思維還沒有形成，因此制約了課堂教學效率的提高。對如何提高初中物理教學課堂教學有效性做了簡要探討。

關(guān)鍵詞：教學情境；實驗探索；多媒體

隨著新課程改革的不斷實施，初中物理教學的教學理念及教學目標發(fā)生了改變，不僅要求學生理解和掌握相關(guān)物理知識，還要在學習過程中培養(yǎng)運用所學知識解決實際問題的能力，進而全面提高學生的綜合能力。而初中生正處于表現(xiàn)欲強、求知欲強、精力旺盛的階段，對于物理的一些抽象思維還沒有形成，通常采用感性的思維來理解問題，致使學生很難理解一些難懂、抽象的物理問題，更無法通過對物理知識的學習提高綜合能力，這就給初中物理教學提出了挑戰(zhàn)。為解決此問題，就需要從提高課堂教學效率出發(fā)，切實全面地提高學生的學習能力。下邊筆者結(jié)合自己多年初中物理教學經(jīng)驗，對如何提高初中物理教學課堂教學有效性做出了簡要探討。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

初中學生正處于心理的叛逆期，對于一些不想接受的事物具有很強的排斥心理，但是如果學生對事物產(chǎn)生了興趣，就會大大提高學生接受事物的能力。針對初中物理而言，為讓學生繞過知識的抽象性而產(chǎn)生興趣，需要通過創(chuàng)設合理的教學情境，讓學生在情境之中對物理知識產(chǎn)生興趣，進而提高對物理的學習積極性和主動性。因此，教師在教學過程中，應圍繞教學內(nèi)容，結(jié)合學生的興趣創(chuàng)設有效的教學情境，讓學生在學習知識的同時，感受物理知識在實際生活中的作用。例如在講解“速度”相關(guān)知識點時，教師可以創(chuàng)設“衛(wèi)星發(fā)射”的教學情境：2013年6月11日我國成功發(fā)射了神舟十號飛船，如果飛船的飛行速度是40 km/min，而飛船預定的軌道距離地面大約有200 km，那么飛船大約運行多長時間可以到達預定軌道？這樣結(jié)合航天的知識來為學生教學“速度”的相關(guān)知識內(nèi)容，很容易吸引學生的興趣，然后教師結(jié)合航天的知識點為學生講解速度、時間和路程三者之間的關(guān)系，這樣學生不僅可以掌握相關(guān)知識內(nèi)容，還可以對航天知識做出初步的了解，

提高學生的綜合素質(zhì)。

二、強化學生對實驗的探索，鍛煉學生思維能力

實驗是物理教學的重要部分，學生通過動手實驗可以增強對物理的好奇心，進而產(chǎn)生對物理的熱愛。此外，通過物理實驗教學，可以讓學生對所學的物理知識做出更深入的認識，進而提高學生對抽象問題的理解能力。然而在傳統(tǒng)的實驗教學中，很多教師只是按照課本的要求讓學生做一些簡短的實驗，甚至機械地為學生演示一些物理實驗，這樣很難讓學生通過實驗教學提高對知識點的學習。為此，教師要認清實驗教學對學生能力提高的重要性，強化學生對實驗的探索，讓學生在實驗過程中培養(yǎng)對物理學習的興趣，鍛煉學生的發(fā)散思維能力。

例如在講解“氣體的壓強”時，可以進行如下實驗，讓學生用酒精燈加熱裝有水的易拉罐，在實驗過程中學生發(fā)現(xiàn)罐口會出現(xiàn)白霧現(xiàn)象，然后將罐口封住，待易拉罐變涼以后會出現(xiàn)變形的現(xiàn)象，在實驗后讓學生思考出現(xiàn)白霧和變形現(xiàn)象的原因，同時思考這種排空氣的原理在實際中的應用。這樣不僅可以強化學生對實驗知識的理解能力，還能讓學生采用多角度、多方位的方式思考問題，在實驗過程中鍛煉發(fā)散思維能力，進而提高物理實驗教學的教學效率。

三、合理運用多媒體教學，提高課堂教學效率

隨著科技的快速發(fā)展，多媒體教學發(fā)展成為當前教學的有效教學手段。由于多媒體可以通過視頻、動畫、聲音等形式豐富教學內(nèi)容，不僅可以提高學生的學習興趣，還能提高學生對一些抽象知識的理解能力，因此受到了初中物理教師的青睞。在初中物理教學中，通過合理地運用多媒體教學，將一些抽象難懂的知識點轉(zhuǎn)化成畫面的形式展現(xiàn)給學生，將一些抽象知識變成實際模型，可以幫助學生在腦海中形成有效的思維模式，進而輕松理解抽象知識內(nèi)容。例如，在講解“磁場概念、發(fā)電機發(fā)電”等知識時，學生對磁場的概念、方向及發(fā)電機原理很難理解，而通過多媒體教學手段，可以將磁場的空間模型及發(fā)電機的發(fā)電過程用動畫的形式展現(xiàn)出來，讓學生在腦海中形成磁感線的軌跡及電流形成的途徑，這樣不僅讓學生形成了對磁場的思維模型，還感受到了學生對物理學習的學習興趣，進而促進了初中物理課堂教學效率的

提高。

總之，提高初中物理教學的有效性是物理教師必須認真對待的一件事，而且也是應該十分重視的一件事。教學有效性的保證，就是學生學習有效性的保證。初中物理中的一些抽象知識內(nèi)容阻礙了學生對知識點的理解，制約了課堂教學效率的提高。為全面提高課堂教學效率，教師應從提高學生學習興趣出發(fā)，合理利用現(xiàn)代化教學手段，不斷探索有效課堂教學方法，全面促進學生綜合能力的提高，進而推進新課程改革的發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊惜春.提高初中物理常態(tài)課有效性的幾點做法[J].教師，2011（22）.

[2]沈洋.對提高初中物理教學質(zhì)量的幾點建議[J].考試周刊，2009（6）.

（作者單位 寧夏鹽池縣第三中學）