摘 要:健康教育是學(xué)校教育的薄弱環(huán)節(jié),首次舉行健康教育教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng),重在導(dǎo)向、重在基層、廣泛參與、深入研討,達(dá)到了引領(lǐng)全市學(xué)校和教師認(rèn)真落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想,有效地實(shí)施中小學(xué)健康教育,達(dá)到了交流展示、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:教學(xué)評(píng)優(yōu);結(jié)合程度;水平定位
一、教學(xué)目標(biāo)的可行性程度
1.教學(xué)目標(biāo)過(guò)大、過(guò)空
對(duì)于一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該明確、具體、重點(diǎn)突出,而不能夠照搬課程目標(biāo)或者以學(xué)習(xí)內(nèi)容代替教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)健康知識(shí)與健康技能發(fā)展的目標(biāo)要明確學(xué)生學(xué)得是什么,要掌握到什么程度,這個(gè)程度是可觀察、可操作、可評(píng)價(jià)、可達(dá)成的,從而保證目標(biāo)、內(nèi)容與方法的有機(jī)統(tǒng)一。
2.教學(xué)目標(biāo)要符合《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》水平目標(biāo)的要求
二、健康知識(shí)傳授和健康技能傳授結(jié)合程度
教學(xué)應(yīng)依據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和健康教育的特征,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、教學(xué)游戲等教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)健康知識(shí)、形成健康意識(shí)和健康行為。有幾位參賽教師將“高效課堂”的教學(xué)組織形式用于本次優(yōu)質(zhì)課的教學(xué),很好,但在自主、探究、合作的教學(xué)模式下,還要特別注重健康技能的培養(yǎng),根據(jù)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際,拓展活動(dòng),達(dá)到目標(biāo)。
三、教學(xué)內(nèi)容的水平定位,教學(xué)容量的適當(dāng)程度
本次評(píng)優(yōu)活動(dòng)課題的選擇、教材的整合基本符合《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容要求,但課題涵蓋量大,比如“運(yùn)動(dòng)與營(yíng)養(yǎng)”“運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)的關(guān)系”“生活方式對(duì)健康的影響”“運(yùn)動(dòng)安全”等。課題大,不能根據(jù)合適的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置合理的教學(xué)發(fā)展目標(biāo),就沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)策略來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。還有的課教學(xué)容量大,導(dǎo)致課的重難點(diǎn)把握不準(zhǔn),本次課的教學(xué)目標(biāo)也難達(dá)成。
面對(duì)當(dāng)今社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn),我們的教學(xué)工作必須立足于能力的培養(yǎng),而健康教育這門(mén)學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的保健能力、學(xué)生的良好衛(wèi)生習(xí)慣起著十分重要的作用。這就需要我們持之以恒、不斷學(xué)習(xí)、更新觀念、改進(jìn)教法、充實(shí)知識(shí)、提高水平。而現(xiàn)行健康教育教材還不太完善,這就需要教師不斷豐富知識(shí),以在教學(xué)過(guò)程中正確地把握教材,透徹地理解教材,創(chuàng)新地使用教材,
調(diào)整教材知識(shí)結(jié)構(gòu),豐富教學(xué)內(nèi)容,這樣才有助于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,切實(shí)提高健康教育教學(xué)質(zhì)量,讓健康教育真正登上學(xué)校教育的
舞臺(tái)。
(作者單位 湖北省當(dāng)陽(yáng)市第二高級(jí)中學(xué))