摘 要：古語有云：“溫故而知新。”通過對知識的不斷復習，一方面可以有效增強記憶力，另一方面也可以在溫故的過程中得到新的發(fā)現(xiàn)。針對高三英語課的復習情況談幾點看法。

關鍵詞：復習課；歸納整合；精講精練

眾所周知，知識的學習需要通過不斷的復習才能獲得更深的記憶。我們在教完一個知識點或者一個學期的時候，需要通過復習來鞏固舊知識。高三的總復習任務重、時間緊，如何能讓高三的復習課更加有效，達到事半功倍的效果，是我們每一個高三英語教師都需要思考的問題。本文根據(jù)筆者的教學實踐，談談如何上好高三英語復習課。

一、培養(yǎng)學生歸納整合的能力

復習不能是將已學到的舊知識簡單的“炒冷飯”。教師應當引導學生將零散的知識歸納總結，將知識進行梳理，構建出自己的復習網(wǎng)絡，讓學生對已學的知識有條理化、系統(tǒng)化的認識，從而達到更好的復習效果。教師適時有效的引導，是提高學生歸納整合能力，幫助學生更好梳理所學知識的有效途徑。

二、要讓舊知識在新的情境中煥發(fā)新的生機

知識只有回溯到鮮活的生活中才能生動起來，知識只有在情境中才能達到鮮活的效果。復習的知識點是學生學過的，教師只有將舊內容翻新、引申，拓展形式與內容，才能讓學生覺得有新穎之處。在復習中我們可把學過的單詞放入整個句子中，我們可把孤立的知識放入創(chuàng)設的情境中等，使學生從形象的感知到抽象的理性的頓悟。語境能使單調的知識記憶有意義，也使抽象的知識具體化，在情景語境中分析比較、歸納鞏固更是趣味化、形象化，大腦皮層所留下的記憶符號會更長久。

三、該舍則舍，精講精練

舍得，有舍才有得。在復習過程中，教師首先要舍得放棄那些重復的題目，那些偏題、怪題。題不在多，重要的是質量。教師還要舍得花時間去研究總結，善于對學生易錯的、常錯的、會錯的題目進行整理，進行有針對性的輔導。題目少而精，能有效地提高訓練質量，讓學生在有限的時間了解更多的題型，提高學生的實際運用能力，讓學生在實際訓練中拓展思維，體驗到復習的樂趣，從而有效提高復習質量。教師有針對地進行輔導，能有效幫助學生減少錯題的幾率，提高學生對知識的掌握程度，到達復習的真正

目的。

高三是一個重要的時期，如何合理地規(guī)劃好復習課，在有限的時間達到最好的教學效果，是我們每位教師都應探討和思索的恒久話題。

參考文獻：

劉忠誠.如何做好高三英語二輪復習[J].新課程，2013（1）：60.

（作者單位 安徽省蚌埠市五河縣第一中學）