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        在數(shù)學教學中逐步培養(yǎng)學生的問題意識

        2013-12-31 00:00:00韓維海
        新課程學習·上 2013年12期

        摘 要:培養(yǎng)學生提出問題是初中數(shù)學教學的重要任務(wù)之一,也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的有效途徑。提出問題的能力能反映出一個學生的數(shù)學素養(yǎng),體現(xiàn)出學生的邏輯思維能力。所以,教師在教學過程中必須注意培養(yǎng)學生的問題意識,引導(dǎo)學生在思考的基礎(chǔ)上學會提出問題。從心理認知規(guī)律和教學過程規(guī)律兩方面分析了在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的重要意義并提出了如何培養(yǎng)學生的問題

        意識。

        關(guān)鍵詞:培養(yǎng);問題意識;提出問題;途徑

        數(shù)學思維能力的培養(yǎng)首先起于問題,問題是數(shù)學的心臟。因此,在數(shù)學教學活動中,教師不僅要善于利用問題去啟迪學生的思維,使學生能夠深入思考,而且在思考的同時能夠主動質(zhì)疑問難,提出有價值的問題,培養(yǎng)學生的問題意識。在問題情境中才能夠主動探究問題,有更多的機會去發(fā)現(xiàn)、解決問題,在這樣的活動中獲取數(shù)學知識,培養(yǎng)自身勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

        一、教師要樹立正確的教學理念,著力提高學生的數(shù)學素養(yǎng)

        傳統(tǒng)的課堂教學僅僅停留在學生能夠解題的層面上,在考試中獲取高分,不注重學生能力的培養(yǎng)。新課程理念下初中數(shù)學課堂應(yīng)該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力,提高學生的綜合素質(zhì)。這就要求教師首先要轉(zhuǎn)變教學觀念,為學生更好地發(fā)展負責,為終身學習服務(wù)。培養(yǎng)學生的問題意識,能夠促進學生更好地提升數(shù)學思維品質(zhì),讓學生在自己提出的問題情境中認真探究、勇于實踐。這不僅能提高分析、解決問題的能力,更注重學生的個性發(fā)展,提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。教師是為學生的學習服務(wù)的。在課堂教學中,教師要充分尊重學生、相信學生、鼓勵學生,對于學生主動提出的問題要充分給予表揚,并認真傾聽,力求當面解決。

        對于學生提出的沒有實際意義的問題,也要給予表揚,充分保護學生的自尊心和求知欲。對于提出的有創(chuàng)新價值的問題,師生之間可以協(xié)同探究、合作解決。

        二、加強基礎(chǔ)知識和基本能力的訓(xùn)練,為學生問題意識的培養(yǎng)提供必要的基礎(chǔ)

        提出有價值思考度的問題,需要有一定的知識基礎(chǔ)和基本能力,如果缺少相應(yīng)的知識經(jīng)驗和基本技能,問題的提出必然顯得淡薄而沒有探究價值。因此,培養(yǎng)學生的問題意識首先要加強基礎(chǔ)知識和基本技能及基本思想方法的訓(xùn)練,提高知識水平和解決問題的能力。此外,激發(fā)學生認真思考、引導(dǎo)學生仔細觀察等數(shù)學活動對培養(yǎng)問題意識也很重要,在教學活動中引導(dǎo)學生由教學內(nèi)容引發(fā)問題,通過對圖形的觀察、比較等數(shù)學思維活動都能夠發(fā)現(xiàn)問題,對形成的數(shù)學結(jié)論多問幾個“為什么”。同時,通過觀察可以豐富學生的感性經(jīng)驗,開發(fā)他們的思維品質(zhì),提高問題的價值,鼓勵和指導(dǎo)學生自學也是培養(yǎng)問題意識的一種基本訓(xùn)練形式。

        三、營造輕松和諧的教學氛圍,鼓勵學生主動探究,樂于質(zhì)疑,為問題意識的培養(yǎng)提供寬松的外部環(huán)境

        在學習數(shù)學的過程中學生不可能沒有疑惑,但如果真的讓學生提問題,則很少有學生能夠提出自己不解的問題,究其原因是學生不愿意提或者根本不敢提出問題,有時怕學生嘲笑,有時怕老師責備。這要求教師創(chuàng)設(shè)和諧輕松的探究氛圍,鼓勵學生提出問題,充分建立民主、平等的師生關(guān)系,在輕松和諧的教學氣氛,消除學生在課堂上的緊張感和焦慮感,充分展現(xiàn)個性特點。鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解,課堂可以設(shè)立五分鐘提問時間,可以通過師生提問、生生提問等形式,避免教師“一言堂”的現(xiàn)象。另外教師要清楚地意識到自身的角色,樂于為學生解惑疑難,重視對提出問題的處理方式,鼓勵學生對常規(guī)解法進行總結(jié)歸納,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、直覺思維、創(chuàng)造性思維能力。

        四、教會學生產(chǎn)生問題的思維方法和提問技能,培養(yǎng)學生的問題意識

        平時在公開課時,教師認為很多教師常常設(shè)質(zhì)疑解疑環(huán)節(jié),但

        很多學生都保持沉默,于是乎,教師認為現(xiàn)在的學生怎么也提不出問題。從表面看,學生沒有提出問題,但并不表示他們沒有問題,有時候是缺乏問題意識,不會提問,這需要教師學會啟發(fā)誘導(dǎo)學生,逐步訓(xùn)練和培養(yǎng)他們的問題意識。

        問題意識的培養(yǎng)一般有以下途徑:

        1.采用開放性問題

        學生對于開放性問題的解答熱情很高,在解答時可能引出新的問題,甚至會總結(jié)出一般性的結(jié)論。

        2.通過設(shè)置解題誤區(qū),讓學生通過解答錯誤問題引發(fā)問題,很多學生會勇于提出自己的解決方法

        3.運用問題變式

        初中數(shù)學的問題變式是培養(yǎng)學生問題意識的重要方法,通過變式讓學生思維逐步深入,同時又產(chǎn)生新的問題,這樣的學習探究過程是每位教師經(jīng)常采用的。

        陶行知先生曾說過:“發(fā)明千千萬,起點是一問?!边@有力說明了問題意識的重要性。在數(shù)學教學中,教師應(yīng)采取多種教學措施,加強對學生問題意識的培養(yǎng),促使其學習方式的轉(zhuǎn)變,并形成科學的思維方式,使他們有更多的機會去發(fā)現(xiàn)和研究,提高自身的數(shù)學素養(yǎng)。

        (作者單位 江蘇省東臺市梁垛鎮(zhèn)臺南中學)

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