摘 要：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)決定著教師的課堂教學(xué)行為，是關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性的關(guān)鍵，是克服教學(xué)行為的盲目性、隨意性，規(guī)避錯(cuò)誤教學(xué)行為和提高教學(xué)的效率、效益、效果的重要手段，也是教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展中必須掌握的一種基本技術(shù)，更是教師每當(dāng)走進(jìn)教室時(shí)心中就充滿自信，走出教室時(shí)心中都蕩漾一種非常自豪的成就感，獲得課堂教學(xué)成功的根本保證。新課程教學(xué)理念下的課程設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)有許多不同，對(duì)教師的要求也提升了許多，教師要達(dá)到要求完成任務(wù)必須提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

關(guān)鍵詞：新課程改革；教學(xué)設(shè)計(jì)；提升能力；必要性

課堂是教師的人生舞臺(tái)，教師人生的成敗可謂成亦課堂、敗亦課堂；課堂能夠鑄就教師成功人生的精彩和輝煌，也會(huì)給失敗者留下不可彌補(bǔ)的終生遺憾。俗話說(shuō)：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵?！卑颜n上好，是每一位為人師者心靈深處與生俱存的、生生不息的、深切企盼和畢生不懈的最高追求。

古語(yǔ)有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)決定著教師的課堂教學(xué)行為，是關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性的關(guān)鍵，是克服教學(xué)行為的盲目性、隨意性，規(guī)避錯(cuò)誤教學(xué)行為和提高教學(xué)的效率、效益、效果的重要手段。

隨著新課程改革的全面推進(jìn)，新課改的許多新理念已經(jīng)走進(jìn)課堂。新課程教學(xué)理念下的課程設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同：

1.新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)備課的不同

傳統(tǒng)教學(xué)的備課活動(dòng)中，也有教學(xué)設(shè)計(jì)，但大都以書本為中心，以老師為中心，以課堂為中心。教師的教學(xué)活動(dòng)出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。

2.新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的教案不同

新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的教案，既有區(qū)別又相互聯(lián)系。新課程教學(xué)設(shè)計(jì)并不局限于針對(duì)一種教學(xué)內(nèi)容，也可以是一個(gè)單元。最重要的是它是一個(gè)“動(dòng)態(tài)”的。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的不同

要確定學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有水平與課程目標(biāo)的差異及對(duì)應(yīng)策略。新課程把教師定性為最重要的課程資源，是因?yàn)榻處焸€(gè)人綜合素質(zhì)對(duì)實(shí)現(xiàn)課程資源的優(yōu)化整合有重大影響。

4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的不同

教學(xué)評(píng)價(jià)主要是通過(guò)檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，形成教學(xué)反饋，為教學(xué)設(shè)計(jì)的修改提供依據(jù)。在評(píng)價(jià)中要引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，以便發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，改變教師的教學(xué)生活。教師將與新課程同行、與學(xué)生共同成長(zhǎng)。針對(duì)新課改對(duì)這個(gè)重要環(huán)節(jié)提出了新任務(wù)和新要求，各位教師要想完成任務(wù)達(dá)到要求，提升自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力就迫在眉睫，而且也存在一定的必要性。下面筆者將針對(duì)這一必要性來(lái)談?wù)勛陨淼南敕ê涂捶ā?/p>

一、從教學(xué)內(nèi)容上看提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力的必要性

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是省、市教育主管部門及學(xué)校選定教材，教師按教材內(nèi)容安排講授，踏實(shí)而有效地傳遞課程內(nèi)容，很少有機(jī)會(huì)發(fā)揮教學(xué)自主性，而新課程已不要求完全按照固定課程進(jìn)行，隨著課程資源由封閉到開放的發(fā)展，教學(xué)嚴(yán)守課程的局面得到一定程度的改善。所以教師必須摒棄原有的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，以新理念來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，多方位地提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力。只有不斷提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力才能跟上新課程的步伐，做一名現(xiàn)代新型教師。

二、從課堂角色轉(zhuǎn)變看提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力的必要性

傳統(tǒng)教學(xué)把知識(shí)看成產(chǎn)品，是穩(wěn)定不變的東西，可以適合任何地方、任何時(shí)間、任何人。在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師是課堂的主體，是一個(gè)知識(shí)的講授者，將教材內(nèi)容貫徹到每位學(xué)生中。而且提前設(shè)計(jì)不等同于用僵化的形式作用于學(xué)生，用預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)僵硬地規(guī)定學(xué)生、限定學(xué)生，這樣就會(huì)限定和束縛學(xué)生的自由發(fā)展。在一些課堂中，如果有學(xué)生提出有意義的問(wèn)題，教師千萬(wàn)不要回避，因?yàn)檎沁@種問(wèn)題可以加強(qiáng)我們師生間的互動(dòng)，使我們共同成長(zhǎng)，這樣同樣可以達(dá)到整個(gè)科學(xué)教育的大目標(biāo)。

三、從有效評(píng)價(jià)看提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力的必要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只需要將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，學(xué)生機(jī)械的記憶后，通過(guò)一張考卷來(lái)完成對(duì)自己學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)。考試內(nèi)容也只是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)制過(guò)程。復(fù)制內(nèi)容的多與少，完全決定著這個(gè)學(xué)生能力的強(qiáng)弱。而新課改要求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要從學(xué)習(xí)過(guò)程入手，從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面展開。教師應(yīng)該準(zhǔn)確了解學(xué)生的思維過(guò)程、研究過(guò)程、學(xué)習(xí)討論過(guò)程、定期定時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和具體情況進(jìn)行書面報(bào)告，這就對(duì)教師提出了更高的要求。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要做到保護(hù)好學(xué)生的積極性。因?yàn)樾抡n程體系下的學(xué)生學(xué)習(xí)依靠更多自主性和積極性。正是因?yàn)檫@樣的評(píng)價(jià)不易操作，對(duì)教師的要求才會(huì)更高，提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力才顯得尤為重要。

新課程改革給教學(xué)實(shí)踐的改革提高創(chuàng)造了條件。我們只有領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神，積極思考，探索新的教學(xué)模式，才能迅速提高我們的教學(xué)能力，才能更好地為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

傅道春.新課程中教師行為的變化.首都師范大學(xué)出版社，2001-11.

（作者單位 貴州省六盤水市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)）