摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提出了這樣的要求：“具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！边@一目標(biāo)體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的新要求。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；課堂教學(xué)；關(guān)注實(shí)踐

農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀是：教師并未把口語(yǔ)交際課提高到應(yīng)有的重要位置，基本只關(guān)注學(xué)生讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)幾乎忽略，考查評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文能力就是一張?jiān)嚲?。課堂上學(xué)生不敢回答老師的提問(wèn)，或吞吞吐吐、口齒不清楚，說(shuō)話用詞不準(zhǔn)確，敘述不連貫，邏輯性差，不敢用普通話與老師和同學(xué)交流等。如何改變這種現(xiàn)狀？我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)從以下三個(gè)“關(guān)鍵點(diǎn)”著手，從而有效提高農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵點(diǎn)一：學(xué)校要關(guān)注課堂，讓口語(yǔ)交際課的實(shí)施落到實(shí)處

盡管小學(xué)語(yǔ)文教材在每個(gè)單元都安排了口語(yǔ)交際課的內(nèi)容，并有課時(shí)安排。但在實(shí)際教學(xué)中，老師往往會(huì)“移花接木”，挪作他用，或把口語(yǔ)交際課看作“一朵浮云”一飄而過(guò)，并未真實(shí)落到實(shí)處。要徹底改變這種現(xiàn)象，就需要學(xué)校始終關(guān)注教師對(duì)口語(yǔ)交際課的實(shí)施教學(xué)過(guò)程，監(jiān)控教師的教學(xué)行為，制定出評(píng)價(jià)方案；教學(xué)常規(guī)檢查時(shí)，對(duì)口語(yǔ)交際課內(nèi)容的備課、上課情況應(yīng)重點(diǎn)檢查。逐步轉(zhuǎn)變教師的觀念，意識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性。同時(shí)從其他途徑激發(fā)教師樂(lè)于參與口語(yǔ)交際課型的研究，如，開(kāi)展口語(yǔ)交際課型的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，或開(kāi)展學(xué)生的辯論賽等，以賽促教，讓口語(yǔ)交際課真正落到實(shí)處。

關(guān)鍵點(diǎn)二：教師要關(guān)注課堂，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

葉圣陶先生說(shuō)：“對(duì)于說(shuō)話這件事，不能只讓兒童去探索，應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)寶貴的鑰匙開(kāi)通兒童的一切門(mén)路，由學(xué)校里特意訓(xùn)練?！笨梢?jiàn)我們學(xué)校，特別是農(nóng)村學(xué)校更要依靠課堂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式，自由表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)用普通話有邏輯性地，清楚、準(zhǔn)確、連貫地?cái)⑹鍪虑?，大方地表達(dá)自己的不同見(jiàn)解，自然地與老師和同學(xué)流利地交流，從而提高他們的口語(yǔ)交際能力。

1.口語(yǔ)交際課中落實(shí)口語(yǔ)交際訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文教材中口語(yǔ)交際的內(nèi)容十分豐富，為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了比較廣泛的內(nèi)容和多種形式。這些話題貼近學(xué)生實(shí)際，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)典型話題的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，積累口語(yǔ)交際的經(jīng)驗(yàn)。

2.在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練

課堂教學(xué)是師生交往、生生交往多維互動(dòng)的過(guò)程，每一堂課都為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展提供了用武之地，閱讀課上尤其如此。所以教師要有訓(xùn)練的意識(shí)，融口語(yǔ)交際訓(xùn)練于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生不斷提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.在評(píng)價(jià)中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練

在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)的讀書(shū)、答問(wèn)及時(shí)發(fā)表見(jiàn)解，作出評(píng)價(jià)。被評(píng)議的同學(xué)或虛心接受，或針?shù)h相對(duì)，堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，這是訓(xùn)練口語(yǔ)交際的良好機(jī)會(huì)。學(xué)生不僅要積極思考判斷，提出不同看法和補(bǔ)充意見(jiàn)，同時(shí)要留心聽(tīng)別人的朗讀發(fā)言。在評(píng)議中，學(xué)生互相交流，敢于爭(zhēng)論，心理上獲得了一種成功的滿(mǎn)足感，不僅提高了口語(yǔ)交際能力，更培養(yǎng)了口語(yǔ)交際的信心。

關(guān)鍵點(diǎn)三：教師要關(guān)注實(shí)踐，在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

學(xué)生的交際能力真正得到培養(yǎng)，必須依賴(lài)于各種實(shí)踐。因此，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)又要與各種實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。

1.關(guān)注校園交往實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)校生活中學(xué)會(huì)正確交往

班主任可以每天安排一次與學(xué)生的個(gè)別談心，話題由學(xué)生自主選擇，可談學(xué)習(xí)、生活、新聞、人生、學(xué)校等，只要是學(xué)生感興趣的事情都可，全班輪流，每個(gè)學(xué)生都有和老師面對(duì)面對(duì)話交流的機(jī)會(huì)。在和教師交往實(shí)踐中，學(xué)生口語(yǔ)交際能力自然就得到提高。

2.關(guān)注家庭交往實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地與家庭成員交流

父母是孩子的第一任老師，家庭是一種不可替代的教育資

源。在教學(xué)中，我們應(yīng)遵循“家校共育”的原則。在生活中，也可讓學(xué)生選擇一位自己最信任的教師或同學(xué)，就自己的學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，同他們作一次深入的交流并把談話內(nèi)容及自己的觸動(dòng)，

詳細(xì)地寫(xiě)進(jìn)日記。再把日記拿回家，就自己的發(fā)展方向或理想、追求同父母商談，以此達(dá)到強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的。

3.關(guān)注社會(huì)交往實(shí)踐，讓學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)與人

交往

在學(xué)生日常生活中，可采取多種方式，有針對(duì)性地組織活動(dòng)，增加學(xué)生交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如把學(xué)過(guò)的課文回家復(fù)述給父母聽(tīng)，與家人交流想法；開(kāi)展課前兩分鐘說(shuō)話訓(xùn)練：說(shuō)新聞、說(shuō)所見(jiàn)所聞所感的事、背古詩(shī)、講故事、成語(yǔ)接龍等活動(dòng)。這些“走出課堂”的實(shí)踐活動(dòng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們與別人打交道，請(qǐng)求幫助，解決問(wèn)題，充分交流等。大大提高了學(xué)生的交際能力和與人合作的能力，更提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，口語(yǔ)交際是一種雙向、多向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)，只要學(xué)校重視，教師善于培養(yǎng)，多提供機(jī)會(huì)，多尊重學(xué)生，俯下身子，成為學(xué)生的朋友，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在雙向、多向互動(dòng)的活動(dòng)中，切實(shí)有效地提高口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)：

紀(jì)海濤.如何提高農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力[J].快樂(lè)閱讀，2011（23）.

（作者單位 江西省廣豐縣塘墀小學(xué)）