摘 要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)中的情感培養(yǎng)是閱讀的核心。在教學(xué)過程中，要從整體上把握閱讀文本所蘊(yùn)含的情感，充分發(fā)揮語文課程情感熏陶的功能，重情趣、重感悟，使學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中體會(huì)和感悟不同的情感，唯有理解作者的思想感情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，才能真正達(dá)到閱讀的目的。

關(guān)鍵詞：興趣；情感；語感；積累；素養(yǎng)

很多教師非常重視新課程改革背景下的閱讀教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中也做了很多嘗試，但效果不佳，從課堂上的閱讀教學(xué)形式上看有問有答，有討論和交流，但真正體會(huì)與理解作者的寫作感情，與作者情感產(chǎn)生共鳴，需要教師認(rèn)真研究。怎樣在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生感受到情感的暖流，提升他們的精神世界，是我們閱讀教學(xué)追求的目標(biāo)之一。多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者充分感受到閱讀教學(xué)要讓情感的種子在學(xué)生的心中萌發(fā)是非常困難的，這必須從多個(gè)角度激發(fā)學(xué)生的情感要素，提高他們閱讀的感悟能力。因此，在教學(xué)中我嘗試多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)他們的各種感官，“誘發(fā)興趣”“提升情感”。

一、靈活運(yùn)用課件，創(chuàng)設(shè)閱讀課堂的情境

教師根據(jù)閱讀內(nèi)容靈活使用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與之符合的課堂情境，通過直觀、形象的閱讀素材讓學(xué)生在教學(xué)過程中獲得直觀的感受，能起到舉足輕重的作用。例如：在執(zhí)教五年級《豐碑》這篇課文時(shí)，首先可以展示紅軍在二萬五千里長征過程中的艱辛圖片，通過革命歌曲對學(xué)生心靈的熏陶，然后通讀全文，最后讓學(xué)生自己分析體會(huì)軍需處長的高尚品質(zhì)，這樣的教學(xué)過程設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生充分感受到“軍需處長成了將軍和戰(zhàn)士們心中的一座豐碑”

這一中心。在學(xué)生初讀課文、全文感知后，讓學(xué)生交流閱讀感受，然后再運(yùn)用音像設(shè)備播放紅軍隊(duì)伍迎著狂風(fēng)在云中山艱難行進(jìn)、軍需處長被嚴(yán)寒凍死的視頻，學(xué)生的心靈又一次被洗禮，通過教師富有感染力的語言范讀課文。這些視頻中播放的畫面會(huì)使學(xué)生如臨其境，學(xué)生自然地和老師一起閱讀起來，拉近了學(xué)生與課文的距離，此時(shí)學(xué)生感情升華也就水到渠成了。

二、以音樂為背景，渲染閱讀氛圍

音樂容易改變學(xué)生的心情，渲染不同的課堂氣氛，提高學(xué)生的感受能力。如，學(xué)習(xí)《鳥的天堂》時(shí)，為了突出“樹大”和“鳥多”這兩個(gè)特點(diǎn)，我們可以運(yùn)用音樂渲染閱讀氛圍：通過昨天的閱讀我們感受了南國美麗的大榕樹，今天，我們再次感受鳥的天堂帶給我們怎么樣的境界呢？首先請同學(xué)們欣賞一段音樂（《歸巢》），通過傾聽，發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生會(huì)自然地進(jìn)入音樂所描繪的流水叮咚、眾鳥紛飛的意境。然后組織交流，你有怎樣的體會(huì)呢？激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生各抒起見，點(diǎn)燃了他們的閱讀興趣，也體會(huì)了課文中蘊(yùn)含的情感。通過多彩的多媒體課件展示了“有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”和“一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了樹叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那聲音真好聽”，充分感受到鳥的活潑可愛，從而理解“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應(yīng)接不暇……”等句子。學(xué)生在讀中感悟、在悟中生情，深刻體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫手法的精妙。

三、借助教學(xué)掛圖，挖掘情感資源

根據(jù)語文教科書配套的掛圖，充分挖掘掛圖蘊(yùn)含的情感資源與課文有效結(jié)合，提高感悟能力。通過掛圖中展示的課文主要內(nèi)容，認(rèn)真體會(huì)豐富的情感因素，教師在閱讀教學(xué)的過程中可以結(jié)合掛圖幫助學(xué)生認(rèn)識事物、培養(yǎng)審美情趣、提高學(xué)生的品德修養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的愛國熱情等思想感情，可謂一舉多得。

四、以游戲、表演輔助，促進(jìn)學(xué)習(xí)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用游戲、表演等教學(xué)手段，可幫助學(xué)生在游戲中積淀語言，理解思想感情，啟迪學(xué)生的心理。例如，學(xué)習(xí)《拔苗助長》寓言時(shí)，讓學(xué)生上臺表演拔苗助長的經(jīng)過，認(rèn)真體會(huì)拔苗助長后的結(jié)果，學(xué)生能繪聲繪色地表演出來，體會(huì)寓意就水到渠成了。再如執(zhí)教《要下雨了》這篇課文，在課堂教學(xué)接近尾聲時(shí)，我讓學(xué)生自由找伙伴，玩“小白兔長見識”的游戲，學(xué)生帶上動(dòng)物頭飾模擬生活場景，互換角色、禮貌問候、友好應(yīng)答，學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中戲，不知不覺鞏固了下雨前的自然現(xiàn)象，激發(fā)了對自然、對動(dòng)物無比熱愛的情感，起到“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

閱讀教學(xué)重要任務(wù)之一是抓住課文情感，這也抓住了閱讀的靈魂。在教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生用心去品味，讓小學(xué)閱讀教學(xué)充滿情趣、富有活力的同時(shí)，提高學(xué)生對文本的情感把握，真正實(shí)現(xiàn)與作者心靈的交流，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華。

（作者單位 江蘇省阜寧經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）