摘 要：在高中數(shù)學(xué)課堂中采用“疑問教學(xué)法”，對(duì)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對(duì)問題的自主分析能力、自主解決問題的能力都有著很大的促進(jìn)作用。針對(duì)疑問教學(xué)法對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；疑問教學(xué)；貫穿始終

“疑問教學(xué)法”也稱問題教學(xué)法，教師通過對(duì)教材知識(shí)的整合，將知識(shí)點(diǎn)以問題的形式展現(xiàn)給學(xué)生，將分析問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)問題這一模式貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，讓學(xué)生在探索中分析問題，在實(shí)踐中解決問題，從而加深他們對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力和自我分析能力。

一、疑問教學(xué)法的理論與實(shí)踐依據(jù)

1.疑問是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)因

現(xiàn)代教學(xué)論研究指出：從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。疑問是誘發(fā)和激起學(xué)生求知欲、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要因素。有了疑問，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)將學(xué)習(xí)變成“自己的事”，從而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

2.疑問是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具

現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)，問題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的。通過問題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程的主人。通過學(xué)生來(lái)生成問題，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。所以，問題是學(xué)習(xí)的工具，應(yīng)當(dāng)在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中貫穿問題。讓學(xué)生在解決問題的過程中，獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3.疑問是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的源泉

通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，可生成更多的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

二、疑問教學(xué)法在課堂教學(xué)中的實(shí)施策略

1.從“疑”開始，導(dǎo)入課堂

學(xué)貴有疑。疑問是啟發(fā)學(xué)習(xí)者積極發(fā)散思維、主動(dòng)完成學(xué)習(xí)活動(dòng)、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。以“疑”導(dǎo)入課堂，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有著很大的促進(jìn)作用，是活躍課堂氛圍，提高學(xué)生注意力，提高課堂效率，獲得良好教學(xué)效果的有效途徑。例如：在教學(xué)等比數(shù)列這部分知識(shí)時(shí)，可以引用關(guān)于棋盤放麥粒的故事，通過這樣的故事，引起學(xué)生的興趣，讓他們帶著疑問，進(jìn)入課堂教學(xué)中。

2.以“疑”生“疑”，貫穿課堂

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以通過巧妙的設(shè)計(jì)，在解決一個(gè)疑問的同時(shí)，帶出即將講授的另一個(gè)疑問，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生的思維跟著教學(xué)節(jié)奏，保持高度的注意力。在課堂教學(xué)中，教師要注意留給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，讓他們?cè)谒伎贾挟a(chǎn)生疑問，在解決問題的過程中鞏固知識(shí)。教師需要注意的是，要引導(dǎo)學(xué)生提高質(zhì)疑的質(zhì)量，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的問題，從而鍛煉他們的思維。在這樣的課堂教學(xué)中，一方面可激發(fā)學(xué)生的求知探索欲望，還可鍛煉他們的思維，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.以“疑”收尾，延伸課堂

課堂以“疑”結(jié)尾，可以留給學(xué)生更多的想象空間，讓他們更有興趣去自我探索、自我分析，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)鞏固課堂知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用有著積極的促進(jìn)作用，對(duì)下一節(jié)課的有效開展有著重要的意義。我國(guó)的章回小說常常使用這樣一種結(jié)尾“欲知后事如何，且聽下回分解”，這種方式使得讀者始終保持著好奇心，迫切地想知道故事的發(fā)展情況，從而繼續(xù)地讀下去。課堂也應(yīng)如此，課講完了，但要勾引起學(xué)生的好奇心，讓他們有想繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣才能保證數(shù)學(xué)教學(xué)持續(xù)穩(wěn)定的有效進(jìn)行。

總之，將疑問教學(xué)運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的始終，不但可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極主動(dòng)、活躍和諧的學(xué)習(xí)氛圍，還可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)有著積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

柏廣勇.淺談高中教學(xué)中的“疑”與“問”[J].新課程，2012（11）.

（作者單位 遼寧省瓦房店市第六高級(jí)中學(xué)）