培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。所謂創(chuàng)新能力，是指在原有感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新出新形象的心理過程。沒有創(chuàng)新能力，就沒有創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，改革課堂教學(xué)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提升自身業(yè)務(wù)能力

首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中占有主體地位。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中起著重要作用。教師創(chuàng)造性教學(xué)水平的高低，直接影響到學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。為此，作為教師，必須不斷提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，開創(chuàng)全新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而逐步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、營造環(huán)境，創(chuàng)建平等課堂

作為教師應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，將教學(xué)重點(diǎn)由過去強(qiáng)調(diào)“以課本為本”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生發(fā)展為本”。在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)“以人為本”的理念，使學(xué)生能夠由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師必須善于引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，參與討論，全力營造民主、開放的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠消除課堂緊張感和學(xué)習(xí)焦慮感，讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們有表達(dá)自己想法的愿望。并且一定要給他們發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，同時(shí)更要允許和幫助其及時(shí)改正錯(cuò)誤。對(duì)于教師的課堂提問，如果學(xué)生的回答存在一定道理，教師要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，如果學(xué)生的回答超出教師的期望，教師也不可固執(zhí)己見，要給予學(xué)生修正和鼓勵(lì)，不要讓學(xué)生產(chǎn)生回答問題的恐懼感。在教學(xué)過程中，死記硬背是最不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的，教學(xué)實(shí)踐表明，死記硬背、生搬硬套是有一種統(tǒng)一約束力。并不能達(dá)到預(yù)期效果，教師必須盡力避免或者減少對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一約束，讓學(xué)生天馬行空、大膽去想象創(chuàng)新，學(xué)生才能更好地進(jìn)行獨(dú)立思考，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，尊重個(gè)體差異

沒有問題，就是最大的問題。教師對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑應(yīng)該始終保持包容的態(tài)度。從另一側(cè)面這也說明了學(xué)生深入思考研究了這一問題，同時(shí)給出了自己的結(jié)論和質(zhì)疑。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考，針對(duì)某些問題提出自己的質(zhì)疑意見。鍛煉其標(biāo)新立異、特立獨(dú)行的個(gè)性。如果學(xué)生形成了經(jīng)常轉(zhuǎn)變角度看問題的習(xí)慣，經(jīng)常提出質(zhì)疑，必然會(huì)逐步發(fā)現(xiàn)更多的可以探索求異的視角，提高創(chuàng)新能力。

總之，在全面推廣素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要。我相信：只要教師轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生營造積極的教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的個(gè)體差異，大膽放手讓學(xué)生在探索與交流中發(fā)表自己的見解，學(xué)生的創(chuàng)新能力一定會(huì)有所提高。

（作者單位 吉林省東遼縣渭津小學(xué)）