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        中學生個性化作文指導策略淺析

        2013-12-31 00:00:00王軍
        新課程學習·上 2013年12期

        摘 要:隨著中學語文教育新課改的深入,個性化、有時代氣息的作文風格正成為人們普遍追求的目標。從多角度闡述了中學生個性化作文教學指導策略,從而能更好地提高中學生作文水平,促進學生發(fā)展。

        關鍵詞:個性化作文;積累素材;寫作激情;勤加練習

        中學語文教師深感頭疼的,恐怕就是學生的作文了。中學生作文現狀體現在“干”“假”“大”“空”四個字上?!案伞保Z言干澀枯燥,形同嚼蠟;“假”,假話謊話,隨意編造;“大”,大話廢話,不著邊際;“空”,情感晦澀,空洞無物。鼓勵和培養(yǎng)學生寫個性化的作文既符合時代發(fā)展的要求,又有利于改變目前的中學作文教學現狀。它是語文教育人文性的重要體現,也是新課標所追求的目標。那么,作為中學語文教師,我們該怎樣對中學生個性化作文進行指導呢?

        一、讓學生明白什么是個性化作文

        個性化作文,簡單地說,就是教師要教會學生能自主地寫作,寫自己想寫的,寫真實的文章,“我手寫我心”“我心抒我情”。寫出的作文要有自己的獨特感受,要有所創(chuàng)新。不限“成規(guī)”,不滿“共識”,大膽張揚自己的不同之處,“自主”“真實”“創(chuàng)新”是作文個性化教學的基本內涵。學生理解了個性化作文的內涵,就會朝著良性方向發(fā)展并為之努力。

        二、積累素材是中學生個性化作文的先決條件

        中學生寫不好作文的因素固然很多,但缺乏必要的積累是最主要的原因?!扒蓩D難為無米之炊”“厚積而薄發(fā)”都強調了積累材料是寫好作文的先決條件。一個初學寫作的人如果沒有必要的知識、思想和語言等的積累,寫作就無從下筆。語文課程標準在實施過程建議中提出:“學生的寫作都需要真實豐富的材料?!币虼?,中學生要提高寫作水平,必須在積累上下工夫,讓學生有話可說,說真情,寫真話。但是如何積累作文素材,從哪里積累素材也是現在中學生頭疼的問題。要想寫出優(yōu)秀的文章,積累作文素材是中學生面對中考作文的一個重要對策。文章有了充實的素材自然就能夠言之有據、飽滿充實了。那么究竟怎樣積累素材呢?

        1.養(yǎng)成良好的閱讀習慣

        不論是試卷上的閱讀理解,還是報紙、雜志或者其他一些課外書籍,遇到了一些較好的素材不妨做個有心人,可以自行摘錄上面的事例,專門準備一個作文素材本,這樣自己沒事時可以翻看,加強記憶。

        2.購買專門的作文素材書

        這個其實不難買到。在書店里有專門的作文素材,平時經常翻翻,注意積累,考試時就會得心應手。

        3.一些經典的課外書籍

        比如《心靈雞湯》《智慧背囊》《讀者》《青年文摘》《意林》《哲理小故事》等書籍,平時多記記、多讀讀,腦海中就會留下深刻的印象,考試時就會應用自如。

        4.名人名言、名言警句也可以充當作文的調味料

        有時候,我們的作文并不需要或者沒有空間去添加一個具體的事例,那不妨把名人們曾經說過或篤信的話語或信條加進去,這

        樣就會使文章言之有物,而且短小簡練,直達文意。

        5.報紙、新聞節(jié)目也是我們積累素材的重要途徑

        這些材料更具有時代性、新鮮感,如果正確運用,就不會陳詞濫調,缺乏新意,同時也拓寬了學生的知識面。特別是報紙上的相關評論或文章無疑是最好的參考,對你的作文很有幫助,而且增強了文章的議論性與現實價值。多看、多記、多想,學生的作文就會別具一格,富有生氣。

        三、探討學生個性化作文方法,形成個性風格

        作為個性化作文教學的指導者,教師的作用是毋庸置疑的。要使學生形成個性化作文,形成個性化的風格,那么教師首先要不斷加強自身的學習,充分顯露出自己的作文教學個性。很難想象,一個沒有個性魅力的教師,會教出個性鮮明、靈動的學生來。因此,教師不但要不斷學習,而且要和學生一起積極探討個性化作文的方法,借鑒優(yōu)秀作文的長處,博采眾長,為我所用。因為中學生的模仿性強,可塑性大,很容易接受新事物。只有教師個性化的教學,才能使學生的作文呈現個性化的特點,形成獨特的個性化作文風格。那么,就中學生作文而言,常見的個性化作文方法有哪些呢?

        1.擬寫作文題記法

        在文章的開頭運用一句經典的名人名言、詩句、諺語或者富有詩意的話對文章題目內涵作具體的詮釋,或者映襯人物形象的精神內涵,或者增強語勢,點明題旨。例如一學生在作文《美麗的學校》中引用艾青的《我愛這土地》中的詩句作為題記:為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……以此作題記,表達出了作者對故鄉(xiāng)濃郁的思念和贊美之情,讓讀者在未閱讀正文之前就感受到了作者情感的張力。

        2.排比段作文法

        就是把結構相同或者相似的三個或三個以上,而且有內在聯系的材料段落組織在一起形成的一種作文方法。它的好處在于讀起來感到朗朗上口,有一股強大的力量,能增強文章的表達效果。而排比段作文又分為時間排比段作文和場景排比段作文等。

        3.片段組合式作文法

        它是近年來出現的一種新的文體,由幾個看似獨立實則相互聯系的片段組成。它的聯系點就是文章的主題。片段組合式作文法又分為數字式組合法、標題式組合和鏡頭式組合等。這些方法,如果平時多加以練習,就會起到事半功倍的作用。

        四、調動寫作激情并勤加練習,是成功個性化作文的保障

        建構主義理論認為,學習是一個積極主動的過程。它提倡以學生為中心,創(chuàng)設作文環(huán)境,誘發(fā)寫作動機,并積極付諸實踐。通俗地說,教師應致力于激發(fā)學生寫作熱情,提出任務,創(chuàng)設問題環(huán)境,讓學生在情境中感受刺激,進行思考,獲得靈感,萌生寫作愿望。我們可以大膽想象一下:一個作文別字連篇、文理不通的學生,在給一位自己心儀的女孩寫信時,情感真摯,表意暢達,文辭優(yōu)美,令人驚嘆。同樣是寫作,效果天壤之別,原因何在?一是老師“要我寫”,一是“我要寫”;一是“為文造情”,一是“情發(fā)乎中”。可見,調動寫作的激情是寫好作文的前提,激情調動起來了,并勤加練習,學生的作文就成功了一半,再加上教師獨特的個性化作文教學指導,學生學起來就容易多了。

        綜上所述,我認為中學生個性化作文的指導,必須讓學生明白個性化作文的含義,積累寫作素材,掌握個性化作文的方法,并創(chuàng)造寫作機遇,調動寫作激情。同時教師也要形成自己獨特的個性化教學風格,這樣,學生的個性化作文水平才會快速提高。

        參考文獻:

        林雪冰.中學生作文個性化思維訓練的策略.語文教學與研究,2008(2).

        (作者單位 貴州省鳳岡縣第四中學)

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