摘 要：英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與性直接影響教師的課堂效率、學(xué)生學(xué)習(xí)效果，所以作為一名英語教師，應(yīng)采取有效方式調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。

關(guān)鍵詞：興趣；師生關(guān)系；應(yīng)變能力

當(dāng)前，在外語領(lǐng)域?qū)W(xué)習(xí)者的研究漸成主流，人們愈來愈強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法，愈來愈意識到對學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起作用的是學(xué)習(xí)者本人。學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程中的積極主動作用非常重要，這已經(jīng)被許多研究所證實(shí)。Jorden指出，學(xué)習(xí)就是親自去做，在課堂上，教師的任務(wù)是幫助、建議和指導(dǎo)，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此，學(xué)生必須參與課堂，并通過做這些活動來學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度是至關(guān)重要的。

一、高中學(xué)生英語課堂參與的現(xiàn)狀調(diào)查

根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐將學(xué)生課堂表現(xiàn)分為課前預(yù)習(xí)、課堂提問、課堂質(zhì)疑、回答問題、參與討論和表演、做筆記、聽課、情感參與、求助老師和同學(xué)及自我評價(jià)等十個(gè)維度?？偟膩碚f，高中生參與英語課堂的積極性不高，總體上處于一般水平。值得稱贊的是高中學(xué)生在英語課堂上能經(jīng)常記筆記，認(rèn)真聽講并思考老師的提問，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)會經(jīng)常向身邊的同學(xué)請教，但應(yīng)該引起我們高度重視的是學(xué)生沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和自我評價(jià)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能在課堂上主動提問、質(zhì)疑、參與討論，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)不能向老師求助，這些都值得我們進(jìn)一步研究。

二、教師在提高學(xué)生課堂參與過程中的舉措

強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的參與環(huán)境、激勵性的課堂評價(jià)、教師的期望等固然都能激發(fā)學(xué)生積極有效地參與課堂活動，提高學(xué)習(xí)效果，但并非是最理想的。還有相當(dāng)部分的學(xué)生認(rèn)為英語課堂仍然受高考指揮棒的影響，以教師講授為主，缺乏趣味性；班級缺少一種人人都樂于學(xué)習(xí)的參與環(huán)境，尤其是到了高年級，課堂顯得沉悶；課堂焦慮感仍然是一種普遍現(xiàn)象，許多學(xué)生怕出錯(cuò)誤而丟臉，不敢回答有一定難度的提問，對教師或同學(xué)提出質(zhì)疑的寥寥無幾；教師對學(xué)生課堂活動的參與缺少評價(jià)，或評價(jià)過于簡單，沒有發(fā)揮課堂評價(jià)的激勵作用。

因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該選擇難易程度適中、語言地道、有時(shí)代感的學(xué)習(xí)材料，以適應(yīng)不同程度和學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生；要幫助學(xué)生確立可實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)和反饋等，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)中教師要視自己為班級的一員，努力縮小師生差距，營造相互學(xué)習(xí)的氛圍，減少學(xué)生的焦慮情緒。

三、課堂活動的設(shè)計(jì)是影響學(xué)生積極參與課堂的核心因素

課堂活動是課堂教學(xué)的核心，英語課堂教學(xué)總是以活動為主線而進(jìn)行的。因此，課堂活動的設(shè)計(jì)在英語課堂中起著極其重要的作用。課堂提問的進(jìn)行、課堂討論的設(shè)計(jì)等都要以學(xué)生積極有效的參與為基礎(chǔ)。

1.激趣導(dǎo)入，啟發(fā)思考

長期以來，對如何在短時(shí)間內(nèi)有效地導(dǎo)入課文，使學(xué)生都能帶有興趣去學(xué)習(xí)理解課文，一直是我研究的課題。Well begun is half done.所以幾年來，我采用了各種教學(xué)手段，力求尋找到最佳的方式。

2.課型多樣，培養(yǎng)能力

根據(jù)每堂課教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的不同，分課型進(jìn)行教學(xué)。例如：口語課、聽力課、閱讀課、語法課、實(shí)踐活動課以及練習(xí)課等等。盡量每堂課一個(gè)主題，圍繞主題給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。把“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，讓學(xué)生明白學(xué)會獲取知識的方法比學(xué)習(xí)知識本身更重要。

3.小組合作，有效參與

在英語課堂教學(xué)過程中，根據(jù)課堂內(nèi)容的不同，安排不同的活動。以譯林版Molule 5為例：課文是一場關(guān)于環(huán)境的電視辯論，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文內(nèi)容、理解文章結(jié)構(gòu)的前提下，要求學(xué)生再現(xiàn)這場辯論。在分配任務(wù)時(shí)，讓層次較低且性格比較內(nèi)向的同學(xué)負(fù)責(zé)收集資料，讓口語表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任辯手，讓層次較高的同學(xué)擔(dān)任裁判或主持。

4.重視對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會參與。具體來說，就是要培養(yǎng)學(xué)生有效地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使語言課堂中的教師語言能真正成為學(xué)生“可理解的輸入”；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會記課堂筆記，學(xué)會哪些東西該記、哪些不該記、哪些應(yīng)該詳記、哪些應(yīng)該略記等等；培養(yǎng)學(xué)生必要的交際策略，尤其是回答問題、參與討論時(shí)的交際策略。

調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能使學(xué)生在輕松愉快、生動活潑的氣氛中不斷提高學(xué)習(xí)效率。所以，作為一名高中英語教師，不但要提高自身的專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展，而且要關(guān)注學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，同時(shí)也可以初步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]文秋芳.英語學(xué)習(xí)者動機(jī)、觀念與策略的變化規(guī)律與特點(diǎn).外語教學(xué)與研究，2001（2）.

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（作者單位 湖南省岳陽市第五中學(xué)）