高效的課堂教學(xué)是教師的追求。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。而高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是在有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基礎(chǔ)上更高層次的追求。
如何從有效課堂中實(shí)現(xiàn)高效課堂?結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
有效課堂,簡單地說,就是學(xué)生聽得懂、學(xué)得會、記得牢,數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)在課堂中完成。而高效課堂不光要實(shí)現(xiàn)有效課堂的目標(biāo),而且還要看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)、知情意趣有沒有得到發(fā)展等等。
一、要實(shí)現(xiàn)高效課堂就要了解學(xué)生,做到因材施教
教育家蘇霍姆林斯基說:“教育工作的實(shí)踐使我們深信,每個學(xué)生的個性都是不同的,而要完成培養(yǎng)一代新人的任務(wù),首先要了解每個學(xué)生的這種差異性?!?/p>
1.了解學(xué)生個性差異
只有了解學(xué)生的個性差異,才會有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué),變換教學(xué)模式。
2.了解學(xué)生已學(xué)知識的掌握情況
及時調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對性地進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個別學(xué)習(xí)輔導(dǎo),做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。
二、培養(yǎng)良好的自學(xué)能力是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基石
對于小學(xué)生來講,最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造,掌握一套適合自己的學(xué)習(xí)方法,做到在任何時候?qū)W習(xí)任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此,教師有必要更新觀念,研究數(shù)學(xué)的智慧,分析數(shù)學(xué)的方法,努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識。
在教學(xué)中,教師在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如,在教學(xué)中通過設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)定一定的目標(biāo)讓學(xué)生自學(xué)自測,在第二天的課堂上學(xué)生對自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示,針對學(xué)生提出的問題、疑惑點(diǎn),教師再進(jìn)行啟發(fā)式
教學(xué)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識本身,而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀,教給他們學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)與自覺鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣,學(xué)生將終生受益。
三、充分發(fā)掘?qū)W生的潛能是實(shí)現(xiàn)高效課堂的保證
我們知道,學(xué)生是正在發(fā)展中的人,學(xué)習(xí)新知時所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力。因此,在所有智力正常的學(xué)生中,沒有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,促使學(xué)生積極主動思維,充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力。比如,在教學(xué)組合圖形的面積時,先讓學(xué)生做了一個簡單的練習(xí),學(xué)生很容易就解決了,于是又做了一個變式練習(xí),這個問題把學(xué)生難住了,接著學(xué)生開始靜下心分析思考,不一會兒竟然想出了兩三種非常奇妙的做法,課堂氣氛一下活了起來,解法接二連三地出現(xiàn)了。最后教師還把自己的解法跟學(xué)生進(jìn)行了分享,整節(jié)課好多學(xué)生都感到自己其實(shí)也挺聰明,整節(jié)課的學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也不言而喻。
四、重視啟發(fā)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,而促進(jìn)者在教學(xué)中最直接的作用就是啟發(fā)學(xué)生。在教學(xué)過程當(dāng)中恰到好處地啟發(fā)可以收到“一語驚醒夢中人”的效果。有效的教學(xué)啟發(fā)表現(xiàn)在以下幾方面:
1.在舊知向新知遷移時的啟發(fā)
數(shù)學(xué)知識邏輯性強(qiáng),環(huán)環(huán)相扣,知識銜接密切。教學(xué)中,充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生分析新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,利用遷移規(guī)律,巧妙地設(shè)計(jì)有坡度、有層次、有啟發(fā)性的問題,縮短學(xué)生已知與未知的距離,給學(xué)生架起新舊知識過渡的橋梁,降低教學(xué)難度,同時學(xué)生對新知會更有興趣探究。
2.在學(xué)生思維能力還有很大拓展空間時進(jìn)行啟發(fā)
教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會,充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī),努力發(fā)展學(xué)生的潛在能力,使學(xué)生在認(rèn)識所學(xué)的知識、理解所學(xué)知識的同時,智力水平也不斷提高。
3.在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時進(jìn)行啟發(fā)
錯誤是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié),它是“有意義的學(xué)習(xí)所必不可少的”。在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時進(jìn)行啟發(fā),讓學(xué)生明白是什么導(dǎo)致自己出現(xiàn)錯誤,也許正是自己在改正錯誤的過程中才收獲了最富有成效的學(xué)習(xí)時刻。
實(shí)踐證明,只有真正從有效課堂中實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué),學(xué)生才會受益,才會實(shí)現(xiàn)師生雙贏,學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),才會樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)。
(作者單位 甘肅省隴南市實(shí)驗(yàn)小學(xué))