《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展?，F(xiàn)代教育學(xué)理論也認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)實質(zhì)是教學(xué)思維活動的教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力和勇于創(chuàng)新的精神，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生創(chuàng)新思維

在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，激活學(xué)生的思維。我們可以根據(jù)學(xué)生的實際和年齡特點、知識經(jīng)驗、能力水平、認(rèn)識規(guī)律等因素，抓住學(xué)生思維活動的熱點和焦點，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”來激發(fā)探索欲望，引起注意，調(diào)動情緒。學(xué)生由好奇到懷疑，喚起了思維的能動性，從而樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。例如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小比較”時，教師用豬八戒吃西瓜的故事引入，唐僧師徒四人口渴難忍，八戒找水沒找到，卻抱回個大西瓜，悟空說：“為了公平起見，每人吃四分之一?！卑私湟宦牆M臉不高興：“哼，西瓜是我找回來的，應(yīng)多分一些，最少也要五分之一。”悟空聽了直笑：“切八分之一給你，怎么樣！”八戒興高采烈地答應(yīng)了。正當(dāng)大家津津有味地吃西瓜時，八戒拍著腦門大聲說：“嘿，嘿！我真傻！”聽到這里，學(xué)生的積極性高漲，他們心中的疑團也就噴涌而出：“豬八戒吃的西瓜是不是最多，為什么？”“為什么豬八戒吃西瓜后直說自己傻？”“分?jǐn)?shù)該如何比較大小呢？”通過這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念，引入教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生留下了深刻的印象，提高了學(xué)習(xí)積極性，收到了事半功倍的效果。從以上我們也不難看出，良好的情境設(shè)置，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種心理上的期待感，形成對問題探索的強烈欲望。

二、倡導(dǎo)多角度思考，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維

三、設(shè)計開放性習(xí)題，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，可以通過不同途徑和手段來實現(xiàn)，在應(yīng)用題教學(xué)中注重開放性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的較佳途徑和操作性很強的切入點。適度引入開放性應(yīng)用問題，能沖破傳統(tǒng)應(yīng)用題具有的封閉性限制，開放題的開放性、靈活性、多變性可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)更廣闊的空間，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，發(fā)展創(chuàng)新思維。

例如：教師出示一塊正方形的紙板（要學(xué)生準(zhǔn)備一張正方形紙），對學(xué)生講：這是一塊“智慧板”，要畫一條直線把它分成完全相同的兩個部分，誰能想出十種以上不同的方法，我就把這塊智慧板送給誰。這時學(xué)生感到興趣很濃、躍躍欲試。開始時，學(xué)生在自己的正方形紙上畫畫、折折，他們只是利用自己已有的知識經(jīng)驗，直觀地思考，想出上下對折、左右對折以及沿著相對頂點的直線對折等方法。再往下分，學(xué)生就感到困難了，紛紛陷入了沉思。這時，教師可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察：“你們發(fā)現(xiàn)所畫（折）的直線有什么共同點？”讓學(xué)生通過小組討論、觀察，發(fā)現(xiàn)所畫（折）的直線都通過中心一點。再讓學(xué)生經(jīng)過多次試驗，像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，喊了起來：“??！通過這個交點的任意一條直線，就可以把正方形分成完全相同的兩個部分。”這樣開放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生

從不同的角度積極主動地探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的創(chuàng)

造性。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、求異性和獨創(chuàng)性入手，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)造機會，讓不同智力水平的學(xué)生的思維能力都能得到不同程度的發(fā)展，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面，全面提高學(xué)生的教學(xué)素質(zhì)。

（作者單位 福建省石獅市湖濱林邊小學(xué)）