小學(xué)英語課堂中如能恰到好處地使用課堂用語，就能大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到較好的教學(xué)效果。但是，小學(xué)生接觸英語的時(shí)間不長，教師應(yīng)如何使用課堂用語，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有利的條件呢？我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、課堂用語要簡潔

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間不長，詞匯量較少。教師在使用課堂用語時(shí)要盡量簡單，通俗易懂，避免使用音節(jié)較長的單詞，對(duì)長句要進(jìn)行有效處理。如：鼓勵(lì)學(xué)生回答問題時(shí)，我們可以說“Who can？”，不要說“Volunteers？”。在用到“Are you ready？”時(shí)，我們可以用“Ready？”來代替。

二、課堂用語要體態(tài)化

小學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢(shì)，教師在運(yùn)用課堂用語時(shí)加上正確、規(guī)范的體態(tài)語，可以加快學(xué)生的反應(yīng)速度，增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性。體態(tài)語被稱為無聲語言，具有極強(qiáng)的心理暗示作用。英語教學(xué)中如果能恰如其分地運(yùn)用態(tài)勢(shì)語言，就能收到無聲勝有聲的效果。

例如，我在教學(xué)go stright on，turn right，turn left時(shí)使用了交警手勢(shì)，學(xué)生很快就掌握了這幾個(gè)短語。

三、課堂用語要韻律化

教師講課時(shí)的教學(xué)語言節(jié)奏要依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的具體情況進(jìn)行調(diào)整，教師語音的高低、節(jié)奏的快慢，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不同的聽覺效果。為了便于學(xué)生記憶，我把在課堂上經(jīng)常用到的語言編成chant，比如“begin起，stop停，let me try我能行”。教師在組織課堂用語時(shí)應(yīng)該做到語音準(zhǔn)確，音調(diào)抑揚(yáng)頓挫，有韻律，讓學(xué)生感到悅耳。只要我們把課堂用語與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)，在節(jié)奏的安排上有韻律，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

四、課堂用語要配套直觀化的教具

小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容比較直觀，我們應(yīng)盡量采用實(shí)物或幻燈片進(jìn)行教學(xué)，這樣做可以大大避免漢語的使用，為課堂用語英語化奠定基礎(chǔ)。它不僅能優(yōu)化教學(xué)過程，而且也可以避免用漢語進(jìn)行解說。教師完全可以運(yùn)用實(shí)物、圖片、動(dòng)作、簡筆畫或多種多媒體教具等直觀手段，讓學(xué)生直接理解和運(yùn)用語言。例如，在教授水果單詞時(shí)，我把實(shí)物帶到課堂上來，就可以直接問“What’s this？”。

在教學(xué)活動(dòng)中，只要我們堅(jiān)持課堂用語的使用原則，就一定能夠形成一個(gè)英語氛圍比較濃厚的全英語教學(xué)課堂，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。

（作者單位 吉林省東遼縣渭津鎮(zhèn)中心小學(xué)校）