什么樣的課堂才是“高效課堂”？課程改革已進(jìn)行了好幾年，其核心是“自主，合作，探究”，責(zé)任是解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)、成長，這就是課改最大的成功。經(jīng)過幾年的宣傳、學(xué)習(xí)、推進(jìn)，現(xiàn)在這些名詞對大多數(shù)老師來說已不再陌生，教學(xué)方法有明顯的改變，應(yīng)用新的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理念已嘗到不少甜頭。以我自己為例，課堂交給學(xué)生，學(xué)習(xí)效果明顯不同，用學(xué)生的思維解題，明顯效果好，學(xué)生接受快。下面我以高二學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)的一道選擇題為例，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

分析同學(xué)們的解題方法，學(xué)生僅靠對題意的理解就能把問題解決。這種方法從學(xué)生的角度很容易理解，貼近學(xué)生的實(shí)際，層層遞進(jìn)，有啟發(fā)性，充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過程，并能調(diào)動學(xué)生全員參與，培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作能力，學(xué)習(xí)氣氛濃。而老師用的是電荷守恒解題。對于不想在化學(xué)方面有深的發(fā)展，而沒選修化學(xué)的學(xué)生來說，應(yīng)用電荷守恒、離子守恒、質(zhì)量守恒這些原理來解題，難度有點(diǎn)大。大部分學(xué)生平時(shí)聽得懂，但想不起來用。如果老師直接評講，學(xué)生則是被動地、機(jī)械地接受知識，使學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的條件，喪失了創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，效果顯然沒有第一種好。

所以“發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)、思考、探索的習(xí)慣。此外，還能激發(fā)學(xué)生高效地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并自覺調(diào)節(jié)和控制自己的學(xué)習(xí)過程，抓住重點(diǎn)，理解本質(zhì)內(nèi)容?！鞍l(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力及誘發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

（作者單位 江蘇省濱?？h八灘中學(xué)）