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        淺談初中語文教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂

        2013-12-31 00:00:00乙克連
        新課程學(xué)習(xí)·上 2013年12期

        摘 要:高效課堂就是要抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合節(jié)點,健全以生為本的模式,驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行自主探究。

        關(guān)鍵詞:高效課堂;合作學(xué)習(xí);賞讀入境;教學(xué)多樣化

        傳統(tǒng)的語文課堂多是字詞的背誦以及令學(xué)生反感的中心總結(jié)、思想拔高,這樣的教學(xué)方式根本沒有從學(xué)生的實際認(rèn)知規(guī)律出發(fā),不能抓住學(xué)生的認(rèn)知需求和知識的結(jié)合節(jié)點,所以課堂效率往往不盡如人意。因此,新課改要求我們建立以生為本的高效教學(xué)模式,以驅(qū)動學(xué)生自主探究,變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。

        一、明確分工,開展合作學(xué)習(xí)

        合作學(xué)習(xí)是新課改推出的互助型學(xué)習(xí)模式,它能充分發(fā)揮每位同學(xué)的優(yōu)勢,幫助和啟發(fā)其他學(xué)生取長補(bǔ)短,優(yōu)化教學(xué)資源配

        置。在教學(xué)實踐中,我們要根據(jù)學(xué)生的實際認(rèn)知規(guī)律以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則搭配合作小組,組內(nèi)根據(jù)學(xué)生的特長分配學(xué)習(xí)任務(wù),在學(xué)習(xí)探索中,學(xué)生之間要互助交流,解決疑難,從而實現(xiàn)相互啟發(fā)、共同進(jìn)步。比如:學(xué)習(xí)《論語十則》時,可以這樣設(shè)置合作學(xué)習(xí):

        1.設(shè)置小組探索任務(wù)

        (1)閱讀文章,根據(jù)注釋掌握文言字詞。(2)組內(nèi)收集并討論論語的名句及精神。(3)討論特殊的文言字詞的讀音、意義及用法。(4)小組探索這幾則論語的學(xué)習(xí)感受及在生活中的啟示。

        2.小組合作

        第一,安排組長,分配任務(wù);第二,資料準(zhǔn)備及分析、討論;第三,設(shè)置記錄員整理討論情況,進(jìn)行合理評價。

        3.教師審查合作成果,做出積極點評

        將各組成果展示出來,讓學(xué)生自評、互評,相互啟發(fā)與提高。

        通過如此合作學(xué)習(xí)設(shè)置能夠讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容,實踐和推行“兵教兵的教學(xué)方式”。合作學(xué)習(xí)過程中,教師要注意適時巡回監(jiān)督,對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸類總結(jié),然后利用點評時間給予共同解答。

        二、賞讀入境,朗讀整合教學(xué)

        賞讀入境即正確、流利、有感情地朗讀課文,同時又體驗作者的思想感情和文字之美。其實這種教學(xué)方式就是將朗讀與感知語文教學(xué)內(nèi)容完美地整合到一起,實現(xiàn)完美融合、雙向發(fā)展。例如:教學(xué)人教版初中語文第三單元朱自清的散文《春》時,教師就可以利用這種教學(xué)方法。

        師:請大家自由朗讀課文,討論一下應(yīng)該用怎樣的感情展現(xiàn)文章內(nèi)容呢?

        (生自由朗讀,回答。)

        生1:這篇課文要用春天般的朝氣來朗讀。

        生2:我覺得應(yīng)該投入更多的感情,展現(xiàn)出春天的美,因此讀時要舒緩,優(yōu)美,有節(jié)奏感。

        師:大家說得真好。下面我們來看一段文字:“紅的像火,粉的像霞,白的像雪……‘吹面不寒楊柳風(fēng)’,不錯,像母親的手撫摸著你?!边@句話寫得很優(yōu)美,作者是怎樣表現(xiàn)這種美的呢?

        生1:用了比喻、引用、擬人等多種修辭手法。

        生2:描寫很細(xì)致。

        師:大家說得都對,作者用多種手法展現(xiàn)了春天的美,那么我們怎樣表現(xiàn)這種美呢?

        生1:我要朗讀出來。

        生2:我想集體朗讀,兩個人像詩朗誦一樣。

        生3:我想要配樂朗讀。

        通過這個案例可以看出,朗讀與閱讀應(yīng)該結(jié)合起來,自讀課文發(fā)現(xiàn)問題,分析問題后再次朗讀。

        三、實現(xiàn)教學(xué)多樣化

        死搬教條的教學(xué)方式不能有效完成知識遷移,所以我們就要參照學(xué)生實際學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容的契合點來設(shè)置多樣化的教學(xué)

        方式。

        例如,教學(xué)《大自然的語言》這樣的說明文,如果照本宣科,那學(xué)生肯定感到枯燥無味,因此,我們可以借助多媒體的聲色一體優(yōu)勢將大自然的語言展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生聆聽、觀賞、體會,從而遷移知識生成能力。學(xué)習(xí)《背影》這樣的經(jīng)典抒情散文就要讓學(xué)生回憶令自己感動的背影故事進(jìn)行對照學(xué)習(xí),這樣才能把握作者的寫作技巧,內(nèi)化生成能力。

        概括地講,初中語文教學(xué)也必須遵循學(xué)生的實際認(rèn)知規(guī)律,

        然后才能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點設(shè)置有針對性的教學(xué)方案,只有這樣才能保障在有限的課堂時間內(nèi)提升課堂效率,才能做到對癥下藥,有效提升課堂效率。

        (作者單位 江蘇省沭陽縣湖東中學(xué))

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