摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)意義上教師的“教”與學生的“學”已經(jīng)不能滿足學生的需求了，已經(jīng)不能調(diào)動學生的學習積極性了。也就是說，在教學中，教師應牢牢樹立“以生為本”的教學理念，充分凸顯學生的主體性。因此，在素質(zhì)教育下，教師要從多角度、多方面鍛煉學生的自主能力，以促使學生真正成為課堂的主人。

關鍵詞：主體性；先學后教；問題探究；一題多解

《義務教育數(shù)學課程標準》指出：教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的結(jié)果。有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。簡單地說就是教師在教學設計中要改變以往灌輸式的教學模式，充分發(fā)揮學生的主體性，以促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

一、實施先學后教模式

先學后教模式是相對于傳統(tǒng)的先教后學而言的，這里的學主要是指學生的自學，是指讓學生帶著教師布置的任務、有既定目標的進行自學，接著教師進行有針對性的點撥，這樣的教學模式中，學生主體性的展示是最大的一個亮點。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，選擇合適的教學方法，促使學生在先學后教的模式中培養(yǎng)自主學習的能力。

例如：在教學有關“圓與圓的位置關系”時，考慮到上節(jié)課已經(jīng)學過了點與圓和直線與圓的位置關系，所以，在授課的時候，我選擇了先學后教的模式，以凸顯學生在初中數(shù)學教學中的地位。首先，我讓學生明確本節(jié)課的學習目標：了解圓與圓之間的幾種位置關系。了解兩圓外切、內(nèi)切與兩圓圓心距d、半徑R和r的數(shù)量關系的聯(lián)系。接著，我讓學生進行自主學習，并明確自己哪里不能準確地理解，之后進行有針對性的點撥。最后，為了檢測學生自主學習的效率，我還設計了當堂練的環(huán)節(jié)，試題如下：①已知兩圓的半徑分別是3和2，圓心的坐標分別是（0，2）和（0，-4），求兩圓的位置關系。②如果兩圓的半徑分別為3 cm和5 cm，圓心距為10 cm，那么這兩個圓的公切線共有幾條？……簡單的練習一方面是為了檢驗學習效率，另一方面是為了讓學生在獲得新知的過程中感受成功的喜悅。

二、創(chuàng)設問題探究情境

數(shù)學作為一切科學的基礎學科，一定的探究能力和問題意識對凸顯學生的主體性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起著非常重要的作用。然而，隨著新課程改革的深入，教師的教學思想已經(jīng)有所轉(zhuǎn)變，已經(jīng)開始將問題探究模式引入課堂。因此，教師要想真正實現(xiàn)問題情境的價值，首先就要確保問題的有效性，從而使學生在分析問題、思考問題的過程中探究能力獲得大幅度提高。

例如：在教學“一元二次方程”時，為了讓學生更快地進入課堂活動當中，也為了調(diào)動學生的學習積極性，在導入課時，我首先引導學生思考了以下幾個問題：①某種服裝平均每天可以銷售20件，每件盈利44元，在每件降價幅度不超過10元的情況下，若每件降價1元，則每天可多售出5件，如果每天要盈利1600元，每件應降價多少元？②某超市一月份銷售額是20萬元，以后每月的利潤都比上個月的利潤增長10%，則二月份銷售額是多少？3月的銷售額是多少？簡單的兩個問題卻與我們的實際生活有著密切的聯(lián)系，這樣既會激發(fā)學生的探究欲望，又可以讓學生看到數(shù)學的應用價值，從而使學生在思考問題的過程中輕松地找到學習數(shù)學的樂趣，進而使學生在自主探究的過程中獲得更大的發(fā)展

空間。

三、鼓勵學生一題多解

簡單的一道試題，除了這兩種解法之外，還有四種解答的思路，這就要完全依靠學生的自主性，引導學生從不同的角度去切入問題，去解決問題，從而促使學生在不斷練習中養(yǎng)成良好的學習習慣。

總之，在數(shù)學教學中，教師要從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，采用恰當?shù)慕虒W模式，充分發(fā)揮學生的主體性，使學生真正成為課堂的主人。

參考文獻：

[1]卓噶.初中數(shù)學教學中如何突出學生的主體性[J].讀與寫·下旬刊，2012（9）.

[2]索彩利.淺談初中數(shù)學教學中如何充分發(fā)揮學生的主體性[J].祖國·教育版，2013（2）.

（作者單位 西藏自治區(qū)拉薩市堆龍德慶縣中學）