摘 要：課堂教學(xué)的有效性和課堂教學(xué)的高效性是每個(gè)辛勤園丁孜孜不倦追求的目標(biāo)。問題教學(xué)在課堂教學(xué)中是不可或缺的一部分，為了能夠在課堂教學(xué)中使問題提問更高效，應(yīng)該不斷地改進(jìn)課堂的提問策略，將其作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；提問策略；建議

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果提問低效甚至是沒有效果，就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教師難以把握全局，降低了課堂教學(xué)的整體效率，大幅度降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就此認(rèn)為在新課改實(shí)施一段時(shí)間的現(xiàn)在，仍然有必要強(qiáng)調(diào)將提問策略應(yīng)用于初中教學(xué)當(dāng)中。

一、將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提問結(jié)合在一起

在教學(xué)過程中，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)的主體，是整個(gè)課堂的靈魂，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度決定了這個(gè)課堂的成敗程度。將學(xué)生的興趣和提問結(jié)合在一起，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要不斷地集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲望，將求知欲望和興趣結(jié)合在一起，全身心地投入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，汲取相關(guān)的課堂知識(shí)，從而取得好的課堂效果。

例如，在進(jìn)行旋轉(zhuǎn)這節(jié)課講解過程中，張老師對學(xué)生提出了問題，有沒有人坐過摩天輪或者是旋轉(zhuǎn)纜車、旋轉(zhuǎn)板凳、旋轉(zhuǎn)滑梯？你在進(jìn)行這一游戲的過程中有什么感覺？他們都有什么樣的特點(diǎn)？這一連串的問題提出之后，學(xué)生的反響瞬間暴漲，原本不怎么積極發(fā)言的學(xué)生都開始努力發(fā)言，爭先恐后地舉手示意老師回答問題。顯而易見，這就是提問教學(xué)帶來的巨大效果，這種效果的呈現(xiàn)足以證明提問策略是非常有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的。所以說，在進(jìn)行提問教學(xué)的過程中，一定要將學(xué)生的興趣點(diǎn)和教學(xué)結(jié)合在一起，

才能夠收到意想不到的效果。

二、將問題和重點(diǎn)纏繞在一起

在教學(xué)過程中，提問固然重要，但是，問題的含金量更值得考量。在進(jìn)行提問時(shí)教師務(wù)必要把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠掌握不容易掌握的內(nèi)容。所以說課堂提問一定要“不鳴則已，一鳴驚人”。

例如，在學(xué)習(xí)等邊三角形的過程中，最難掌握的就是論證等邊三角形。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，張老師首先利用多媒體播放了各種等邊三角形的圖片和生活中的一些圖片，然后提出了問題：同學(xué)們能夠說說等邊三角形的特點(diǎn)嗎？在上述圖片和生活中的等邊三角形有什么相同之處？怎樣才能夠論證圖片中的三角形就是等邊三角形？等邊三角形的性質(zhì)和概念是什么？在什么情況下，三角形才能夠成為等邊三角形？張老師讓學(xué)生在一張白紙上寫出自己的想法，然后以分組討論的形式，總結(jié)出等邊三角形的特點(diǎn)和如何才能夠論證出是等邊三角形。帶著這些問題，學(xué)生們在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且給出的答案也和事實(shí)沒有多大的差距，達(dá)到了掌握等邊三角形性質(zhì)和相關(guān)特征的目的。這樣的方式和單純地進(jìn)行講解有著明顯的差別，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更深入地了解課文內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，掌握相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容。

從以上種種內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，提問策略在數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要，

為了能夠?qū)⑻釂柌呗詰?yīng)用到最高端的階段，筆者根據(jù)初中教學(xué)的現(xiàn)狀和弊端提出了以上種種建議。認(rèn)為應(yīng)該將提問和學(xué)生的興趣結(jié)合在一起，要抓住提問的策略和提問的中心點(diǎn)，要將書本中所涉及的重點(diǎn)、難點(diǎn)和提問結(jié)合在一起，鍛煉學(xué)生自主探究的能力，使得學(xué)生能夠在自主探究的過程中，更深入地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

李敏.優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高整體教學(xué)質(zhì)量[J].科技資訊，2011（2）.

（作者單位 遼寧省本溪市二十一中學(xué)）