課堂提問是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，恰當(dāng)、適時(shí)的提問既可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，加強(qiáng)師生情感交流。作為一名普通的化學(xué)老師，我認(rèn)為課堂提問是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性藝術(shù)，教師要重視課堂提問的藝術(shù)性，把握提問的“度”和時(shí)機(jī)、對象，充分發(fā)揮課堂提問的效能。那么，怎樣優(yōu)化課堂提問才能達(dá)到較好的教學(xué)效果呢？

一、問題設(shè)計(jì)科學(xué)性

在化學(xué)教學(xué)中，教師所設(shè)計(jì)的問題要具有科學(xué)性。假如設(shè)計(jì)的問題不符合科學(xué)，那么就會缺乏科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，給學(xué)生帶來錯(cuò)誤的認(rèn)識。如：在討論氯氣的收集方式時(shí)要比較它的密度，提問學(xué)生氯氣的密度比空氣大還是小是不科學(xué)的，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)在相同的狀況下。因此，作為一名合格的化學(xué)老師首先要在言語上下工夫，課堂提問要有科學(xué)性。

二、課堂提問目的性

化學(xué)課堂提問的目的就是要求教師能設(shè)計(jì)出一些符合教學(xué)目標(biāo)的問題來誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，啟發(fā)學(xué)生的思維。因此，設(shè)計(jì)問題時(shí)要抓住本節(jié)課的重難點(diǎn)，做到有的放矢，鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建自己學(xué)習(xí)化學(xué)知識的方法。如：在引入高一化學(xué)“硝酸”這一課時(shí)，教師可這樣設(shè)計(jì)問題：俗話說，雷雨發(fā)莊稼是什么意思？這樣可以將學(xué)生一下子帶進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地進(jìn)行思考，使課堂朝著教學(xué)目標(biāo)順利進(jìn)行。

三、課堂提問啟發(fā)性

啟發(fā)式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。例如，為了鑒別NaCl、BaCl2和Na2CO3三種溶液，可設(shè)計(jì)如下問題：（1）你認(rèn)為哪種試劑可以鑒別它們？（2）你是怎么確定該試劑可以鑒別這三種溶液？這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟迪學(xué)生的思維。因此，在化學(xué)課堂提問時(shí)要多用啟發(fā)式，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

四、課堂提問開放性

教育專家的研究表明，中小學(xué)教師平均每堂課的有效提問僅為56%，其中將近一半是徒勞提問。教師在課堂上總以記憶問題導(dǎo)向，讓學(xué)生回答簡單的封閉式問題。如：“這個(gè)問題對不對”“你知道了嗎”等問題，不要學(xué)生展開思考只要做出簡單判斷。相反，如：“你是怎樣得出這個(gè)結(jié)論的”“談?wù)勀愕睦斫馀c看法”之類的開放式提問，能激發(fā)學(xué)生的思想，肯定學(xué)生的理解和認(rèn)知操作，也能讓教師了解學(xué)生生成答案的過程。當(dāng)化學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生理解主題材料和完善他們的思考時(shí)，教師運(yùn)用開放式提問展開有意義的課堂對話顯得尤為重要。

五、問題設(shè)計(jì)漸進(jìn)性

一節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)的突破，往往不是一兩個(gè)問題就能解決

的，而是需要教師在課堂上連續(xù)發(fā)問。問題設(shè)計(jì)要由淺入深，掌握坡度，這樣，前一個(gè)問題就是后一個(gè)問題的前提，后一個(gè)問題就是前一個(gè)問題的繼續(xù)，通過一環(huán)緊扣一環(huán)的提問，誘導(dǎo)學(xué)生向知識的廣度和深度推進(jìn)，從而形成鏈?zhǔn)剿伎?，提高分析理解的能力。?jīng)過層層剖析，符合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，最后達(dá)到解決問題的目的。如：講授“氯氣”一課，可設(shè)計(jì)這樣的一系列問題：（1）氯原子最外層有幾個(gè)電子？畫出其原子結(jié)構(gòu)示意圖。（2）根據(jù)氯原子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，預(yù)測一下氯氣有何性質(zhì)？（3）氯氣有哪些重要的用途？（4）如何制備氯氣？這樣的問題設(shè)計(jì)起到了“架橋設(shè)坡”的作用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物知識的方法。

六、課堂提問趣味性

課堂提問是一種教學(xué)手段，是與學(xué)生之間交流的一種方式。

而趣味性化學(xué)在生活中隨處可見。例如，在學(xué)習(xí)“鐵與鐵的化合物”時(shí)可以提問：“哪位同學(xué)知道削皮后的蘋果過一會顏色會很快變黃色的奧妙呢？”學(xué)習(xí)“蛋白質(zhì)性質(zhì)”時(shí)我這樣問：“為什么酒精能殺菌？這樣的問題設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上達(dá)到師生的良好互動(dòng)，避免了課堂的枯燥，學(xué)生的積極性立即被調(diào)動(dòng)起來，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)求知欲，變要我學(xué)為我要學(xué)。

俗話說：學(xué)起于思，思起于疑，疑解于問。在化學(xué)教學(xué)中課堂提問是教學(xué)的重要組成部分，思維往往從問題開始，精彩的提問是誘發(fā)學(xué)生思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，是引導(dǎo)學(xué)生深入思考的一條有效教學(xué)途徑?？傊?，化學(xué)課堂提問的藝術(shù)性必不可少。

（作者單位 江蘇省濱海縣八灘中學(xué)）