摘 要：課程資源的有效開發(fā)與利用是新一輪課程改革的重要保證，沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成教育實際，課程改革的美好愿景也將難以實現(xiàn)。課程資源包括教材、教師、學(xué)生、家長以及學(xué)校、家庭和社區(qū)中所有有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)，促進教師專業(yè)成長和學(xué)生有個性全面發(fā)展的各種資源。

關(guān)鍵詞：資源；開發(fā)；課程；生活

我在開發(fā)地方課程資源并使其有效運用于課堂教學(xué)實踐中的一些收獲和體會，與大家分享一下：

一、有效的課程資源是來源于生活的課程資源

陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！睂⑸钪袑W(xué)生較為熟悉的地方課程資源與書本知識相互融通起來，學(xué)生會對學(xué)習(xí)書本知識的意義和作用以及學(xué)習(xí)的責(zé)任和價值感受更深，意識更強，也有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機。

在教學(xué)“規(guī)則在哪里”一課時，我鼓勵學(xué)生自己組成學(xué)習(xí)小組，積極在自己生活的校園、社區(qū)、活動的廣場尋找規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。在這個過程中，學(xué)生廣泛接觸社會，對家鄉(xiāng)周圍有了進一步的認(rèn)識；同時在活動中學(xué)生互相幫助，積極尋求身邊人的幫助指導(dǎo)，既增長了知識，又培養(yǎng)了合作能力。

二、有效利用地方課程資源讓品德課“活”起來

新課程要求我們教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者，而不是灌輸者。在教師的引導(dǎo)與點撥下，由學(xué)生通過合作探究的方式所獲得的地方課程資源，并將其以探究成果的方式在課堂上呈現(xiàn)出來，這樣做讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，真正把課堂交給學(xué)生，學(xué)生樂學(xué)了、愛學(xué)了、好學(xué)了，課堂氣氛也因此活躍起來了。

在學(xué)習(xí)“我們的學(xué)?！币徽n時，我沒有死摳教材，而是帶領(lǐng)學(xué)生親自參觀了我們的校園。先帶學(xué)生參觀了學(xué)耕園、文化長廊、各個二課活動室，看了同學(xué)們的作品，這些孩子對所見贊嘆不已。接著帶孩子到學(xué)校成果展示室，當(dāng)學(xué)生看到一面墻滿滿的都是獎

狀，小嘴巴都合不上了。當(dāng)我告訴他們，這些是我們的獎狀、是我們師生共同努力的結(jié)果時，他們既高興又驕傲。最后，在電教室里，我們一起觀看了學(xué)校的幾次團體操表演，體育運動會的精彩片段，還有很多活動的照片。短短的40分鐘里，學(xué)生嘰嘰喳喳問個不停，沒有一個學(xué)生溜號或表現(xiàn)出不耐煩。第二節(jié)課，當(dāng)我組織學(xué)生以小組為單位，用自己的方式介紹我們學(xué)校的一角時，學(xué)生拿著自己的整理資料，神采飛揚，口若懸河，課堂里不時傳出贊嘆聲，這樣的課堂學(xué)生怎么會不愛上？

總之，課程資源無處不在，我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時捕捉到身邊的課程資源，進行有效的開發(fā)運用，真正服務(wù)于

學(xué)生。

（作者單位 吉林省通化縣實驗小學(xué)）