摘 要：教師要立足于數(shù)學(xué)教材，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，采用多樣化的教學(xué)模式，促使學(xué)生在新課程改革下獲得健康全面的

發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多元化；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法

偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”由此可以看出，數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中的重要性，因此，在新課程改革下，教師要認(rèn)真貫徹新課程基本理念，要調(diào)整教學(xué)觀念和教學(xué)行為，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得健康全面的發(fā)展。所以，本文就從以下幾個(gè)方面對(duì)如何打造多元化的初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行簡單介紹，以不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

一、教學(xué)目標(biāo)的多元化

課堂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是教育目的、

教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)的具體化，也是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)。然而，隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再是簡單的知識(shí)目標(biāo)的設(shè)定，還包括過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。而且，有人說：任何割裂知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的教學(xué)都不能促進(jìn)學(xué)生的健全發(fā)展。所以，在授課的時(shí)候，教師要認(rèn)真分析教材內(nèi)容，明確教材內(nèi)容，從而促使學(xué)生獲得健全的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“中心對(duì)稱”時(shí)，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：知識(shí)與技能：①感受現(xiàn)實(shí)生活中的中心對(duì)稱圖形，由旋轉(zhuǎn)對(duì)稱圖形的概念導(dǎo)出中心對(duì)稱圖形的概念。②知道中心對(duì)稱與中心對(duì)稱圖形的意義；③知道成中心對(duì)稱兩個(gè)圖形的性質(zhì)，會(huì)判斷兩個(gè)圖形是否成中心對(duì)稱，會(huì)畫一個(gè)圖形關(guān)于一個(gè)點(diǎn)成中心對(duì)稱的圖形。過程與方法：借助多媒體向?qū)W生展示生活中的中心對(duì)稱圖形，使學(xué)生在形象的展示中理解有關(guān)的概念，經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)和探究中心對(duì)稱圖形的有關(guān)概念和基本性質(zhì)的過程，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和方法，積累一定的審美體驗(yàn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)中心對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)對(duì)圖形的審美意識(shí)。從三個(gè)方面設(shè)置教學(xué)不僅可以讓學(xué)生在形象的教學(xué)中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，而且對(duì)學(xué)生能力水平和素質(zhì)水平的提高也起著非常重要的作用。

教學(xué)目標(biāo)的多樣性不僅可以展示數(shù)學(xué)教材的價(jià)值，而且對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展起著非常重要的作用。因此，教師要明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

二、教學(xué)方法的多元化

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”也就是說，在授課的時(shí)候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用多元化的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更大的發(fā)展空間。

1.實(shí)施先學(xué)后教模式

“以生為本”是新課程改革下的基本理念，而先學(xué)后教模式則是使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的真正主體的重要教學(xué)策略，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在授課的時(shí)候，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中輕松地成為數(shù)學(xué)課堂的主人。

例如，在教學(xué)“三角形全等的條件”時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我選擇了先學(xué)后教的模式。首先，我將學(xué)生分成不同的小組，并讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握三角形全等的“邊邊邊”“邊角邊”“角邊角”“角角邊”的判定方法，了解三角形的穩(wěn)定性，能用三角形的全等解決一些實(shí)際問題。接著，我讓學(xué)生以小組的形式結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題反饋給我，如：為什么SSA不能判定兩三角形全等？是不是只有滿足SSS、SAS、ASA、AAS其中的一個(gè)判定定理就能判定兩三角形全等，沒有其他的方法了嗎？等等。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行討論解答，最后，教師對(duì)學(xué)生不能解答的問題以及本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，以確保先學(xué)后教模式的課堂效率。進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)有效問題情境

問題是探究的前提，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。有效的問題情境是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行思考，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，以促使學(xué)生真正成為課堂的主人。然而，隨著新課程改革的不斷深入，大部分教師也開始將新的教學(xué)方式引入課堂中。但是，受應(yīng)試教育的影響，部分教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候，出現(xiàn)了追求表面形式的情境，一些沒有實(shí)際意義的問題看似將課堂還給了學(xué)生，實(shí)則沒有起到一點(diǎn)作用。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題情境，使學(xué)生在自主思考、探索的過程中找到探究學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在教學(xué)“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí)，為了提高學(xué)生的探究能力，也為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在授課的時(shí)候，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了以下幾個(gè)問題：①以直線與圓的位置關(guān)系為基礎(chǔ)，對(duì)圓與圓之間的幾種位置關(guān)系作出假設(shè)。②設(shè)⊙O1與⊙O2的半徑分別為R、r，圓心距為d，不同位置關(guān)系的兩圓，d與R和r之間的關(guān)系。③若兩圓有一個(gè)交點(diǎn)，則兩圓是什么樣的位置關(guān)系？若兩圓有兩個(gè)交點(diǎn)，則兩圓是什么樣的位置關(guān)系？……讓學(xué)生在思考問題、探究問題的過程中對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在思考問題的過程中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而為高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.鼓勵(lì)進(jìn)行一題多解

所謂一題多解是指在教師的啟發(fā)下對(duì)一道題提出兩三種甚至更多種的解題方法，以鍛煉學(xué)生思維的靈活性，活躍解題思路，進(jìn)而幫助學(xué)生積累解題經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的解題方法，以大幅度提高學(xué)生的解題效率。

一道簡單的幾何題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生靈活地選擇解題的切入點(diǎn)，從而提高學(xué)生的綜合利用能力，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

除此之外，我們的課堂評(píng)價(jià)也可以是多元化的，除了師生之間的評(píng)價(jià)之外，還可以是生生之間的評(píng)價(jià)，進(jìn)而使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)。因此，在授課的時(shí)候，教師要采用多元化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生在輕松的環(huán)境下獲得健康全面的發(fā)展。

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（作者單位 浙江省溫州市泰順縣育才初級(jí)中學(xué)）