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        新課程改革下的多元化的初中數(shù)學(xué)課堂

        2013-12-31 00:00:00鄒軍華
        新課程學(xué)習(xí)·上 2013年12期

        摘 要:教師要立足于數(shù)學(xué)教材,從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),采用多樣化的教學(xué)模式,促使學(xué)生在新課程改革下獲得健康全面的

        發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:多元化;初中數(shù)學(xué);教學(xué)目標(biāo);教學(xué)方法

        偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚說:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之變,日用之繁,無處不用數(shù)學(xué)。”由此可以看出,數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中的重要性,因此,在新課程改革下,教師要認(rèn)真貫徹新課程基本理念,要調(diào)整教學(xué)觀念和教學(xué)行為,重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得健康全面的發(fā)展。所以,本文就從以下幾個(gè)方面對(duì)如何打造多元化的初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行簡單介紹,以不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

        一、教學(xué)目標(biāo)的多元化

        課堂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果,是教育目的、

        教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)的具體化,也是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)。然而,隨著新課程改革的不斷深入,數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再是簡單的知識(shí)目標(biāo)的設(shè)定,還包括過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀。而且,有人說:任何割裂知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的教學(xué)都不能促進(jìn)學(xué)生的健全發(fā)展。所以,在授課的時(shí)候,教師要認(rèn)真分析教材內(nèi)容,明確教材內(nèi)容,從而促使學(xué)生獲得健全的發(fā)展。

        例如,在教學(xué)“中心對(duì)稱”時(shí),我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì):知識(shí)與技能:①感受現(xiàn)實(shí)生活中的中心對(duì)稱圖形,由旋轉(zhuǎn)對(duì)稱圖形的概念導(dǎo)出中心對(duì)稱圖形的概念。②知道中心對(duì)稱與中心對(duì)稱圖形的意義;③知道成中心對(duì)稱兩個(gè)圖形的性質(zhì),會(huì)判斷兩個(gè)圖形是否成中心對(duì)稱,會(huì)畫一個(gè)圖形關(guān)于一個(gè)點(diǎn)成中心對(duì)稱的圖形。過程與方法:借助多媒體向?qū)W生展示生活中的中心對(duì)稱圖形,使學(xué)生在形象的展示中理解有關(guān)的概念,經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)和探究中心對(duì)稱圖形的有關(guān)概念和基本性質(zhì)的過程,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和方法,積累一定的審美體驗(yàn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過對(duì)中心對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,增強(qiáng)對(duì)圖形的審美意識(shí)。從三個(gè)方面設(shè)置教學(xué)不僅可以讓學(xué)生在形象的教學(xué)中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能,而且對(duì)學(xué)生能力水平和素質(zhì)水平的提高也起著非常重要的作用。

        教學(xué)目標(biāo)的多樣性不僅可以展示數(shù)學(xué)教材的價(jià)值,而且對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展起著非常重要的作用。因此,教師要明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

        二、教學(xué)方法的多元化

        《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”也就是說,在授課的時(shí)候,教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要,采用多元化的教學(xué)模式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更大的發(fā)展空間。

        1.實(shí)施先學(xué)后教模式

        “以生為本”是新課程改革下的基本理念,而先學(xué)后教模式則是使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的真正主體的重要教學(xué)策略,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以,在授課的時(shí)候,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中輕松地成為數(shù)學(xué)課堂的主人。

        例如,在教學(xué)“三角形全等的條件”時(shí),為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,我選擇了先學(xué)后教的模式。首先,我將學(xué)生分成不同的小組,并讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):掌握三角形全等的“邊邊邊”“邊角邊”“角邊角”“角角邊”的判定方法,了解三角形的穩(wěn)定性,能用三角形的全等解決一些實(shí)際問題。接著,我讓學(xué)生以小組的形式結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題反饋給我,如:為什么SSA不能判定兩三角形全等?是不是只有滿足SSS、SAS、ASA、AAS其中的一個(gè)判定定理就能判定兩三角形全等,沒有其他的方法了嗎?等等。之后,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行討論解答,最后,教師對(duì)學(xué)生不能解答的問題以及本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥,以確保先學(xué)后教模式的課堂效率。進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        2.創(chuàng)設(shè)有效問題情境

        問題是探究的前提,是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。有效的問題情境是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行思考,以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,以促使學(xué)生真正成為課堂的主人。然而,隨著新課程改革的不斷深入,大部分教師也開始將新的教學(xué)方式引入課堂中。但是,受應(yīng)試教育的影響,部分教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候,出現(xiàn)了追求表面形式的情境,一些沒有實(shí)際意義的問題看似將課堂還給了學(xué)生,實(shí)則沒有起到一點(diǎn)作用。因此,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題情境,使學(xué)生在自主思考、探索的過程中找到探究學(xué)習(xí)的樂趣。

        例如,在教學(xué)“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí),為了提高學(xué)生的探究能力,也為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在授課的時(shí)候,我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了以下幾個(gè)問題:①以直線與圓的位置關(guān)系為基礎(chǔ),對(duì)圓與圓之間的幾種位置關(guān)系作出假設(shè)。②設(shè)⊙O1與⊙O2的半徑分別為R、r,圓心距為d,不同位置關(guān)系的兩圓,d與R和r之間的關(guān)系。③若兩圓有一個(gè)交點(diǎn),則兩圓是什么樣的位置關(guān)系?若兩圓有兩個(gè)交點(diǎn),則兩圓是什么樣的位置關(guān)系?……讓學(xué)生在思考問題、探究問題的過程中對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生在思考問題的過程中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,進(jìn)而為高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        3.鼓勵(lì)進(jìn)行一題多解

        所謂一題多解是指在教師的啟發(fā)下對(duì)一道題提出兩三種甚至更多種的解題方法,以鍛煉學(xué)生思維的靈活性,活躍解題思路,進(jìn)而幫助學(xué)生積累解題經(jīng)驗(yàn),豐富學(xué)生的解題方法,以大幅度提高學(xué)生的解題效率。

        一道簡單的幾何題,教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生靈活地選擇解題的切入點(diǎn),從而提高學(xué)生的綜合利用能力,大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        除此之外,我們的課堂評(píng)價(jià)也可以是多元化的,除了師生之間的評(píng)價(jià)之外,還可以是生生之間的評(píng)價(jià),進(jìn)而使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)。因此,在授課的時(shí)候,教師要采用多元化的教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促使學(xué)生在輕松的環(huán)境下獲得健康全面的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]邱啟榮.淺談新課程改革理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].素質(zhì)教育論壇:下半月,2011(9).

        [2]羅曉玲.談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的多元化互動(dòng)[J].教育革新,2012(7).

        (作者單位 浙江省溫州市泰順縣育才初級(jí)中學(xué))

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