病句是指結(jié)構(gòu)不完整，語句不通暢，意思表達(dá)不清楚甚至錯誤的句子。

高考《考試說明》規(guī)定考查的病句類型有六種，即：搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、語意不明、不合邏輯。綜觀歷年的高考語文病句辨析試題，其所選的病句錯誤類型都是十分“典范”的，但總體來說，“病癥”是十分突出的，而且也有一些規(guī)律

可循。

辨析語病，要求老師和學(xué)生具備以下兩個方面的能力：一是掌握高考中的幾種主要語病類型；二是學(xué)會從主干方面梳理句子，然后再在枝葉上做文章，由面到點，逐步篩選語病。

修改病句一直是一個知識難點，究竟它難在何處呢？我覺得辨析和修改病句，實際上是檢驗同學(xué)們在語法、邏輯、修辭等方面綜合知識的能力。常用的方法有兩類五種。兩類是一般辨析法和規(guī)律標(biāo)志法。五種即語感審讀法、語法分析法也可以叫緊縮分析法、邏輯分析法、造句類比法、規(guī)律標(biāo)志法。

在這些能力和方法中，語法能力是最基礎(chǔ)的能力，緊縮分析法是最實用的方法。因為無論是哪種方法，都要以語法為基礎(chǔ)。

辨析病句是修改病句的前提與基礎(chǔ)，只有正確地辨析病句，才能有效地修改和消滅病句，從而提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

緊縮分析法就是劃分句子成分法，即運用語法手段，先理出句子的主干，審查句子主干是否存在搭配不當(dāng)或殘缺等錯誤；再清理句子枝葉，仔細(xì)審查修飾成分內(nèi)部是否有毛病以及與中心語的搭配是否得當(dāng)。用好緊縮法，就能很快地檢查出句子的病因。也就是說，其他的方法也可以用語法分析法來解釋。

一、緊縮法與語感審讀法

通過語感來判斷，一般的句式雜糅和成分殘缺或贅余比較容易判斷。而句式雜糅和成分殘缺或贅余的判斷要是沒有語法分析也是不能判斷出來的。例如，（2010江西卷）“10月份以來，江東村家家戶戶房前屋后銀杏樹葉飄舞，滿地金黃，吸引了來自全國各地慕名而至的游客。”對于有語感的人來說，很容易就能看出“來自”和“慕名而至”雜糅?？蓪τ跊]有語感或者語文知識比較薄弱的人來說，要想判斷語病在哪里，可能就比較困難了。如果借助于緊縮法，就有操作的規(guī)律可循了。先理出句子的主干，例句中“吸引”是謂語，“游客”是賓語，不存在搭配不當(dāng)或殘缺的錯誤，再清理句子的枝葉，“來自全國各地慕名而至”是“賓客”的定語，“來自全國各地的賓客”是修飾語和中心語的關(guān)系，“慕名而至的賓客”也是修飾語和中心語的關(guān)系，兩個修飾語的意思是一樣的，據(jù)此可以判斷這個句子表意不明。比起用語感審讀法，緊縮法更具有可操作性，降低了難度，使學(xué)生不再完全沒有感覺，憑感覺做題。

二、緊縮法與邏輯分析法

邏輯分析法是用在有的語病不好從語法上查的病句辨析中，這時要從事理上對其進行分析，看其是否違反事理。進行邏輯分析，要注意從概念、判斷和推理等多個側(cè)面進行分析，不可一葉障目，不見森林。實際上如果沒有語法分析，邏輯分析法也是無法實施的。如：（2007遼寧卷）“早上出門的時候，他看到建筑工地上的挖掘機、裝載機和十幾輛翻斗車正在工作人員的指揮下挖土?！比绻眠壿嫹治龇ǎㄟ^邏輯判斷，“挖掘機”“裝載機”“翻斗機”不

會在人的“指揮”下工作，搭配不當(dāng)，可以將“指揮”改為“操縱”。當(dāng)然也可以用語感分析法進行辨析，“挖掘機、裝載機和十幾輛翻斗車”是不會“挖土”的，即使是在人的“指揮”下。但是如果學(xué)生分不清“指揮”與“操縱”的意思，還是有可能判斷失誤，而用語法分析就可以有效避免這一問題。句中“他”是主語，“看到”是謂語，“工地上的挖掘機、裝載機和十幾輛翻斗車正在工作人員的指揮下挖土”是賓語，這個賓語是句子，也有主語，謂語和賓語，主語是“建筑工地上的挖掘機、裝載機和十幾輛翻斗車”，謂語是“挖土”，機器不能挖土，只有人才能做這件事，很容易就能做出判斷。

三、緊縮法與造句類比法

造句類比法是指有的句子是否有毛病，一時拿不定主意，這時仿照原句的結(jié)構(gòu)造一個常用的句子，經(jīng)過分析比較，從而確定該句是否有語病。試想一下，一個沒有語法知識的學(xué)生，讓他造句難度有多么大。舉個講造句類比法最常用的例子，“圍墻用的是紅磚砌的”這個句子，讀起來有點別扭，是否有毛病還拿不太準(zhǔn)，這時，人們可以仿照一些句子：“文章用的是英語寫的”“衣服用的是布做的”，我們可以知道這兩種說法是錯誤的，這樣就能推斷出那個句子是錯誤的。本句中主語是“圍墻”，謂語是“是”，賓語是“砌的”，很明顯的搭配不當(dāng)。

用好緊縮分析法，再輔以規(guī)律標(biāo)志，病句題就迎刃而解了。所謂規(guī)律標(biāo)志，就是積累一些容易出現(xiàn)語病的情況。當(dāng)然這些情況都可以用語法分析法辨析，只不過有了這些積累，更容易做出判斷，節(jié)省時間。常用的規(guī)律標(biāo)志有。

1.介詞“被”、介詞和介詞短語

句中介詞“被”與有被動意義的詞語重復(fù)，主動與被動顛倒，結(jié)構(gòu)混亂，缺主語，表意不明等問題都可能是介詞造成的。例句：（1）這位熱愛農(nóng)村的退伍軍人，被村民選為一村之長。（句中“當(dāng)選”即被選上的意思，再用“被”造成語意重復(fù)。）（2）焦裕祿這個名字對青年人可能還有些陌生，可對四十歲以上的人卻是很熟悉

的。（主客體顛倒，應(yīng)為“對青年人來說”“對四十歲以上的人來說”）

2.并列短語

例句：我們家鄉(xiāng)美麗而富饒，這里土地肥沃，特別適宜種果樹、棉花、甘蔗，此外，還適宜栽種梨樹和棗樹。（分類不當(dāng)，“梨樹和棗樹”都是“果樹”）

3.關(guān)聯(lián)詞語

例句：由于技術(shù)水平太低，這些產(chǎn)品質(zhì)量不是比沿海地區(qū)的同類產(chǎn)品低，就是成本比沿海的高。（關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)，主語不一致，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)在主語之前，應(yīng)將“不是”調(diào)至“質(zhì)量”前）

4.數(shù)量短語

例句：三個學(xué)校的學(xué)生會干部在教導(dǎo)處開會，研究本學(xué)期第二課堂活動的開展問題。（表意不明，是“三個學(xué)?！边€是“三個學(xué)生會干部”）

5.否定詞

例句：雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？（疑問句再加雙重否定，變成了三重否定，不合邏輯）

6.兩面詞

例句：領(lǐng)導(dǎo)班子是否廉明，能否堅持以人為本的執(zhí)政理念，是推動一個地方社會經(jīng)濟健康發(fā)展的前提。

7.代詞

例句：老人在80歲的時候，還清楚地記得哥哥參加學(xué)生運動時對自己的評價：一個溫情主義者。

（語意不明，“自己”到底是指“老人”還是指“老人”的“哥哥”）

8.助詞

例句：湖南省歷史博物館近日展出了數(shù)以萬計的八千年前新出土的栽培稻。（語序不當(dāng)，應(yīng)將“新出土的”調(diào)至“八千年前”）

9.多重定語與多重狀語

例句：那個年代的手抄本很難得，書中的故事對我產(chǎn)生了潛移默化的影響，愛國心、人生觀、事業(yè)心、愛情觀以及手抄本那漂亮的字跡也讓我非常喜歡。

（解析：定狀語序不當(dāng)，應(yīng)該為“潛移默化地產(chǎn)生了影響”）

昨天，許多代表熱情地在休息室里同他交談。（應(yīng)將“熱情地”調(diào)至“同他交談”前）

10.多義詞

例句：在喧天的鑼鼓聲中，這所有名的老校終于迎來了自己的新生。（是“新同學(xué)”還是“新生命”，意思不明）

11.文言詞語與書面語

例句：聽了他對事實真相的陳述，我在心里由衷地感謝他。

（“由衷”即有“在心里”的意思，重復(fù)）

總之，我認(rèn)為在語病辨析中語法能力是最基礎(chǔ)的能力，緊縮分析法是最實用的方法。教學(xué)有法而教無定法，以上幾點只是作為一個辨析病句的參考。在具體課堂教學(xué)中，還應(yīng)多探索、多思考、多總結(jié)。

（作者單位 河北省衡水市第五中學(xué)）