摘 要：《普通高中體育與健康課程標準》強調(diào)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生終身體育的養(yǎng)成與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在歸納探究性學(xué)習(xí)有效策略的同時，結(jié)合成功的探究性學(xué)習(xí)案例，對探究性學(xué)習(xí)合理步驟與有效策略進行探討，并對出現(xiàn)的常見問題進行思考與分析。

關(guān)鍵詞：高中武術(shù)；探究性學(xué)習(xí)；步驟；策略；常見問題

教學(xué)實踐表明，在高中武術(shù)教學(xué)過程中有效運用探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠有效提高學(xué)生的武術(shù)運動技能與柔韌、靈敏、力量等身體素質(zhì)，而且能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但是，在高中武術(shù)教學(xué)中如何有效地運用探究式學(xué)習(xí)呢？

一、一個成功的高中武術(shù)探究性學(xué)習(xí)案例

1.背景

在自編武術(shù)校本教材擒敵拳單元第十二組動作“擺直側(cè)踹：右擺拳+左直拳+墊步側(cè)踹+右勾拳”教學(xué)時，學(xué)生雖然對側(cè)踹腿動作的實戰(zhàn)運用表現(xiàn)出強烈的求知欲，但由于側(cè)踹動作方法與要領(lǐng)掌握比較困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣經(jīng)常轉(zhuǎn)移到其他組合學(xué)習(xí)上，對側(cè)踹的練習(xí)產(chǎn)生惰性，針對這種情況，我采用了探究性學(xué)習(xí)方式，取得了較好的效果。

2.主題

“側(cè)踹腿”動作的探究性學(xué)習(xí)。

3.流程

老師首先講解示范側(cè)踹腿動作方法、闡述相關(guān)練習(xí)要求，然后組織學(xué)生按如下步驟進行探究學(xué)習(xí)。

（1）提出問題

側(cè)踹腿正確動作方法是什么？如何運用側(cè)踹腿有效擊打腳靶？如何防守側(cè)踹腿？防守后如何反擊？

（2）收集材料

學(xué)生跟隨教師一起練習(xí)側(cè)踹、學(xué)生自我練習(xí)、參考教學(xué)圖片與文字提示比較自我動作技術(shù)、同學(xué)相互交流與評價動作技術(shù)、相互攻防練習(xí)等等。

（3）形成假設(shè)

同學(xué)們帶著問題參照收集的上述信息材料不斷練習(xí)動作方法，形成問題的假設(shè)。

（4）檢驗假設(shè)

同學(xué)們參照教師動作示范與圖片自我比較、相互糾正并對照動作要領(lǐng)檢驗側(cè)踹腿動作的合理性，教師在學(xué)生相互檢驗、相互練習(xí)的過程中適時點評與糾錯，參與學(xué)生動作學(xué)習(xí)的檢驗過程。

（5）結(jié)論

①通過練習(xí)學(xué)生能做出側(cè)踹腿動作；②學(xué)生能兩兩配合用側(cè)踹腿擊打腳靶；③防守方主要是采用后退與側(cè)閃；④反擊方后退后以墊步側(cè)踹、上步蹬腿為主，側(cè)閃后以橫踢與拳擊為主。

4.結(jié)果

在上述探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的興趣始終高昂，能積極主動地反復(fù)練習(xí)與思考，相互之間互幫互助，側(cè)踹腿動作方法掌握較快，通過練習(xí)，學(xué)生在解決側(cè)踹探究主題的同時，不斷形成新的動作方法并發(fā)現(xiàn)新的問題，對探究學(xué)習(xí)側(cè)踹動作的進一步練習(xí)進行了有效延伸。拓展的練習(xí)項目通過教師適當引導(dǎo)不僅能有效復(fù)習(xí)已學(xué)武術(shù)內(nèi)容，還能有效過渡到下一個武術(shù)內(nèi)容的練習(xí)。

5.評價與反思

（1）進行探究學(xué)習(xí)時采用合理的步驟即“提出問題—收集材料—形成假設(shè)—檢驗假設(shè)—結(jié)論”，能保證探究學(xué)習(xí)的有序性、拓展性和實效性。

（2）合理的探究步驟通過什么樣的學(xué)習(xí)策略才能有效地探究學(xué)習(xí)呢？結(jié)合上述探究案例，通過探究性學(xué)習(xí)在擒敵拳單元教學(xué)時的綜合運用情況以及武術(shù)其他單元探究式學(xué)習(xí)的課例研究分析，我嘗試對高中武術(shù)有效探究學(xué)習(xí)的策略進行如下歸納。

二、高中武術(shù)有效探究學(xué)習(xí)的策略

1.有效地選擇教材

在高中階段，學(xué)生有一定感知能力與認知能力，對感興趣的或者認為對自身有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容想學(xué)、要學(xué)，反之，則表現(xiàn)為較強的排斥性。這就要求在選擇教學(xué)內(nèi)容時不僅要符合學(xué)生的身心特征、遵循運動規(guī)律，而且要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想學(xué)、要學(xué)。在我校，本人通過多年實踐與摸索，已形成較為成熟的武術(shù)教學(xué)模塊。選編與創(chuàng)編了“擒敵拳、擒敵棍、擒敵刀、擒敵劍”等單元、“傳統(tǒng)刀、劍、棍，九節(jié)鞭”等單元、“長拳、南拳、太極與太極推手”等單元、自選類單元、龍獅單元、基本功單元。在教學(xué)伊始，學(xué)生就對教材表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)欲望與探究意識，而隨著武術(shù)知識與武術(shù)技能的不斷積累，學(xué)生探究動作方法、動作原理及其運用方法的動機愈發(fā)強烈，探究的內(nèi)容也隨著武術(shù)技能的不斷提高而交替延伸。

2.有效地探究內(nèi)容

就教學(xué)內(nèi)容而言，并非所有知識都適合探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容要根據(jù)教材知識點選定，并結(jié)合學(xué)情、場地、天氣等情況予以精心編排。比如，在上述成功案例中，采用側(cè)踹腿為探究內(nèi)容；在擒敵拳單元教學(xué)中選擇探究學(xué)習(xí)內(nèi)容時，多選擇分化階段與鞏固自動化階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為探究活動的內(nèi)容。在武術(shù)其他基本動作與套路練習(xí)的初始階段則運用接受式學(xué)習(xí)方式，節(jié)省學(xué)生查閱資料時間，避免學(xué)生盲目練習(xí)；在深入練習(xí)階段，適合將接受式學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合；在鞏固、復(fù)習(xí)以及拓展練習(xí)階段，適合以探究學(xué)習(xí)為主，接受學(xué)習(xí)為輔。

3.有效的探究時機

（1）時機的創(chuàng)設(shè)

武術(shù)中單一動作的重復(fù)練習(xí)往往使學(xué)生覺得枯燥，這就需要教師創(chuàng)設(shè)探究時機激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的動機。比如，在基本功單元“弓步、馬步、仆步”練習(xí)過程中，在學(xué)生學(xué)練一段時間后，練習(xí)改編的頂腳拉手游戲，一方面激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣、增強學(xué)生的練習(xí)動機，另一方面學(xué)生在游戲中也鞏固了動作方法。

（2）時機的捕捉

單個動作、組合動作以及套路方法是需要強化記憶的，在反復(fù)的單一動作練習(xí)中，學(xué)生往往會感到怠倦、消極，甚至有學(xué)生會說：練了沒用，不如不練。比如，在擒敵拳單元教學(xué)中，有時會適時停下，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生進行單一動作的對練、攻防。技術(shù)熟練后還可以進行組合動作的互練與攻防。積極捕捉探究時機，保持學(xué)生練習(xí)熱情，讓學(xué)生多練習(xí)、多研究、多運用。

（3）時機的利用

通過上述探究，學(xué)生感覺到每一個動作都有其特色，為什么力量發(fā)不出？為什么動作不流暢？為什么做不出老師示范的效果等等疑問往往在探究中通過不停地練習(xí)與思考得到一定程度的解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機得到加強的同時，動作技術(shù)要領(lǐng)也得到了進一步提高。

4.有效的設(shè)計活動

在探究活動中，學(xué)生探究學(xué)習(xí)時間是有限的，不能無限次地去嘗試錯誤，而且高中武術(shù)的探究學(xué)習(xí)注重身體練習(xí)，探究學(xué)習(xí)的開放性比較明顯，這就意味著教師組織探究活動時任務(wù)要基本明確，活動程序要基本清楚，探究活動框架結(jié)構(gòu)要基本清晰，這才能夠有效探究。比如，上述“側(cè)踹腿”探究學(xué)習(xí)案例中，探究學(xué)習(xí)時間有限，而且學(xué)生也不能隨意進行動作的對練。探究學(xué)習(xí)時，教師精心設(shè)計合理的活動流程，保證了學(xué)生在有限的時間內(nèi)進行充分有效的探究。

5.有效的評價

在武術(shù)探究學(xué)習(xí)中，我們不僅要評價學(xué)生探究的結(jié)果，還要評價學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的對探究過程和方法的理解。有效的評價在評價的主體上不能只由教師一方評價，要注重教師點評、學(xué)生自評、學(xué)生互評的有效結(jié)合。

三、高中武術(shù)有效探究學(xué)習(xí)的常見問題與思考

1.只重視學(xué)生的主體地位，忽略教師的作用

在探究學(xué)習(xí)活動中，教師不僅要給學(xué)生充分時間練習(xí)與探

究，同時要做好動作練習(xí)的啟發(fā)和引導(dǎo)，及時指導(dǎo)學(xué)生進行有效的探究練習(xí)。

2.將探究學(xué)習(xí)作為唯一的學(xué)習(xí)方式

武術(shù)的大多數(shù)內(nèi)容是不可能自主發(fā)現(xiàn)和主動建構(gòu)的。對于既定的動作組合或者套路的練習(xí)，探究學(xué)習(xí)也沒有必要開展。多數(shù)情況下，要將探究學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)相結(jié)合，合理運用探究學(xué)習(xí)方式，從而保證探究活動的有效性與正常性。

3.面向?qū)W生全體，忽略個別差異

在小組合作開展探究活動時，要通過引導(dǎo)讓每一個學(xué)生參與探究，防止一部分優(yōu)秀的探究者控制和把持局面。對于有特殊學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要考慮利用其他時機給予他們一些專門適合他們水平和需要的探究任務(wù)。

參考文獻：

杜威.我們怎樣思維[M].北京：人民教育出版社，2004.

（作者單位 南京師范大學(xué)附屬中學(xué)體育組）