摘 要:《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:初中化學(xué)的主旨是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),主要目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動手、善于觀察、善于思考的能力,使學(xué)生學(xué)會從客觀事實中歸納得出結(jié)論的方法,提高學(xué)生運用所學(xué)理論知識解決問題的能力。
關(guān)鍵詞:科學(xué)探究;合作探究;體驗探究;激發(fā)興趣;合作學(xué)習(xí);小組討論
《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,初中化學(xué)的主旨是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),主要目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動手、善于觀察、善于思考的能力,使學(xué)生學(xué)會從客觀事實中歸納得出結(jié)論的方法,使學(xué)生運用所學(xué)的理論知識,解決問題的能力得到提高。
本節(jié)課是在上一節(jié)介紹金屬物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上,側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì),以及金屬的活動性順序。教材的重點放在對金屬活動性順序的探究上,采用實驗—討論的探究模式,通過對實驗事實的分析由學(xué)生自己歸納得出轉(zhuǎn)換反應(yīng)的特點,并通過對某些金屬活動性的比較,進(jìn)而引出金屬活動性順序。
根據(jù)這一教育理念,結(jié)合教材內(nèi)容特點及學(xué)生認(rèn)知情況,在教學(xué)設(shè)計時,我以學(xué)生已知的內(nèi)容為基礎(chǔ),以實驗探究作為突破口,引導(dǎo)學(xué)生采取分類研究、對比分析的方法認(rèn)識置換反應(yīng),歸納總結(jié)金屬的有關(guān)反應(yīng)規(guī)律,并通過對規(guī)律的應(yīng)用,達(dá)到落實知識、形成能力的目的。根據(jù)這一教學(xué)理念,具體教學(xué)設(shè)計:A金屬與氧氣反應(yīng)教學(xué)采用回顧—自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。B金屬活動性順序的教學(xué)采用實驗探究的教學(xué)方法。
一、創(chuàng)設(shè)情境
都說真金不怕火煉,我手里的這枚戒指遇到火會怎么樣呢?學(xué)生會回答無變化。這個事例會證實金光閃閃的金首飾總是會閃閃發(fā)光,而鐵制品會銹跡斑斑為什么呢?學(xué)生會陷入猜想,因為這是用金屬的物理性質(zhì)不能解釋的,此時引起了學(xué)生的好奇心和求知欲,這也就把學(xué)生帶入一個想知道為什么的情境中。
二、活動探究
1.金屬與氧氣反應(yīng)
在教學(xué)中我采用的是“溫故而知新”的教學(xué)策略,學(xué)生書寫金屬鐵生銹及鐵在純氧氣中燃燒的化學(xué)方程式并回答觀察到的現(xiàn)象,反應(yīng)的劇烈程度為什么不一樣?同樣的金屬鎂既可以在空氣中點燃又可以在純氧氣中燃燒,而鐵只能在空氣中燃燒為什么呢?
繼而引出金屬的活動性。
2.金屬活動順序的探究
(1)金屬與酸反應(yīng)
在探究實驗中結(jié)論的可靠性是很重要的,因此,教師要提醒學(xué)生控制相似的實驗條件,選用金屬片大小要相近,溶液濃度要統(tǒng)一,反應(yīng)時間也應(yīng)該一致。
探究:A鎂、鋅、鐵、銅與稀鹽酸反應(yīng)。
B鎂、鋅、鐵、銅與稀硫酸反應(yīng)。
這一環(huán)節(jié)中,要組織好小組間的討論。上述四種金屬與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的現(xiàn)象及結(jié)論,為什么有的金屬與酸反應(yīng)產(chǎn)生的氣泡多,而有的少,有的甚至一個氣泡都沒有,學(xué)生小組討論后分析得出結(jié)論。
(2)金屬與鹽反應(yīng)
實驗探究:①鋁絲浸入硫酸銅溶液中
②銅絲浸入硝酸銀溶液中
③銅絲浸入硫酸鋁溶液中
這一環(huán)節(jié)要提醒學(xué)生注意以上現(xiàn)象為什么鋁絲浸入硫酸溶液中有紅色物質(zhì)析出,而銅絲浸入硫酸鋁中沒有物質(zhì)析出?這說明了什么?
通過以上探究過程的結(jié)果,師生共同總結(jié)歸納出金屬活動性順序表及其用途。
本節(jié)課的主要知識是金屬的化學(xué)性質(zhì)以及金屬活動性順序的意義和應(yīng)用,我覺得這節(jié)課最大的亮點是“金屬與酸反應(yīng)、金屬與金屬的化合物反應(yīng)”的設(shè)計環(huán)節(jié),充分體現(xiàn)了以科學(xué)探究為主線,較之以往的教學(xué)有了很大的改變,教師能夠創(chuàng)設(shè)問題情境,創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)特色。
(作者單位 吉林省通化縣二密中學(xué))