“空氣”一節(jié)在整個第一單元所占比重不大，重點知識不多，有些教師可能認(rèn)為其教學(xué)內(nèi)容空氣現(xiàn)成的資源較

少，因此教學(xué)過程大多也輕描淡寫。其實不然，在新課程的教學(xué)背景下，全面提高每一個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的核心理念。新課程的標(biāo)準(zhǔn)是充分調(diào)動學(xué)生的主動性，給學(xué)生創(chuàng)建一個探究、合作、自主學(xué)習(xí)的課堂，因此，作為新課程中的教育實施者，我們應(yīng)該盡量充實這節(jié)課，不但要讓學(xué)生體會到科學(xué)探究的快樂，還要讓他們感受到全方位的學(xué)習(xí)、分析物質(zhì)的過程。

根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材的編寫意圖，學(xué)生的認(rèn)知水平以及心理特點確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能

實驗探究空氣中氧氣的含量，了解空氣的成分。借助對空氣組成的了解使學(xué)生初步認(rèn)識混合物，純凈物。

2.過程與方法

運用生活實例證明空氣的存在，了解空氣的組成，通過對“測定空氣里氧氣的含量”的實驗設(shè)計操作，觀察、分析、了解科學(xué)探究的方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀

通過空氣中氧氣含量的測定讓學(xué)生體會實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段。

一、趣味實驗導(dǎo)入課題

演示實驗：將一個空的礦泉水瓶展示在同學(xué)面前，問瓶子里有物質(zhì)嗎？有的同學(xué)不假思考馬上答出沒有物質(zhì)，但有個別學(xué)生回答有空氣。為了驗證同學(xué)們的說法，將空的礦泉水瓶壓入水中底部讓同學(xué)觀察，同學(xué)們馬上會看到水進(jìn)入瓶內(nèi)，同時有氣泡從瓶口冒出，一個小小的實驗激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時也為引入本節(jié)課做好了鋪墊。

二、體驗探究，獲得新知

1.空氣的成分

教師請學(xué)生思考，空氣是無色的，我們看不到也摸不著，但我們能感覺到它的存在，那么空氣污染是單一的物質(zhì)嗎？同學(xué)們自然會想到：長期敞口的石灰水會變渾濁證明有二氧化碳，燃著的木條在空氣中能正常燃燒是因為有氧氣，冰凍的礦泉水放在空氣中，瓶壁有水珠產(chǎn)生，證明空氣中有水蒸氣。這些同學(xué)們都知道，那么空氣中氧氣的含量有多少呢？我們帶著這個問題進(jìn)行第二個實驗探究，引入自然。

2.實驗

紅磷的燃燒：本實驗要求此較嚴(yán)密，且五氧化二磷有毒，只能是教師演示、學(xué)生觀察。學(xué)生看到的現(xiàn)象：產(chǎn)生大量的白煙，燒杯里的水進(jìn)入集氣瓶中，等裝置冷卻后，水進(jìn)入集氣瓶中占原空氣體積的五分之一，這是學(xué)生觀察到的現(xiàn)象，為什么呢？學(xué)生們帶著這些問題，各小組進(jìn)行討論、交流，得出五分之一水的體積就是紅磷燃燒消耗氧氣的體積，順理成章地得出空氣中有五分之一體積的氧氣。緊接著教師再提出問題，如果進(jìn)入瓶中的水不到五分之一會是什么原因？同學(xué)們會帶著新問題各小組繼續(xù)討論、交流，最終歸納出三點：一是紅磷的量不足，二是裝置氣密性不好，三是裝置未冷卻。這樣一環(huán)扣一環(huán)，重點、難點各個擊破，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，還有利于得出結(jié)論。

總之，新課程倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，確立了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)行為得以釋放，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中快樂地學(xué)習(xí)。

（作者單位 吉林省通化縣二密中學(xué)）