摘 要：新課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)觀念的接受式教學(xué)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要陣地。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究；實(shí)驗(yàn)趣味性；教學(xué)模式；小組合作；激發(fā)興趣；合作探究

新課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)觀念的接受式教學(xué)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要陣地。本節(jié)課設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)探究為主的教學(xué)模式，以魔術(shù)導(dǎo)課，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)趣味性，選擇生活中的素材探究增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的生活性，自主探究增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探索性，使學(xué)生在探究過(guò)程中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中培養(yǎng)能力。

“燃燒和滅火”選自人教版教科書(shū)第七單元第一課時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容為燃燒的條件、滅火的方法。燃燒是人類最早利用的化學(xué)反應(yīng)，在生產(chǎn)、生活中都有廣泛的應(yīng)用。通過(guò)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)空氣、氧氣、二氧化碳的性質(zhì)，本節(jié)課具有實(shí)用性強(qiáng)且生動(dòng)形象的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解火是人類文明的搖籃。讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值，將所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。通過(guò)自主探究活動(dòng)讓學(xué)生得出燃燒的條件，滅火的原理和方法是學(xué)生必須了解的安全知識(shí)之一。對(duì)它的了解和掌握不僅能使學(xué)生認(rèn)識(shí)火給人類帶來(lái)的災(zāi)難，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何控制火、預(yù)防火災(zāi)，學(xué)會(huì)在災(zāi)難中自救。

“燃燒與滅火”一課教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及動(dòng)手探究的能力。本課教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)燃燒現(xiàn)象、燃燒條件和滅火的原理。認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)可燃物的著火點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生合理利用燃燒現(xiàn)象以及如何利用滅火的原理來(lái)進(jìn)行預(yù)防火災(zāi)和進(jìn)行自救的能力。

過(guò)程與方法：采用探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法使學(xué)生主動(dòng)參與，與

他人分工合作、交流、討論。對(duì)結(jié)論進(jìn)行分析、判斷，最后得出結(jié)論。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)小組合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考、勇于創(chuàng)新的實(shí)踐精神，分享成功的喜悅，同時(shí)使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。

以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)流程：

一、新課導(dǎo)入

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇趣味魔術(shù)，引入教學(xué)內(nèi)容。魔術(shù)1：不怕燒的手帕。魔術(shù)2：玻璃棒蘸酒精點(diǎn)燃后含在嘴里使其熄滅。學(xué)生們觀看、討論、猜想什么是燃燒。通過(guò)小魔術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

二、合作探究揭示燃燒條件

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題先提出猜想，由于學(xué)生對(duì)燃燒現(xiàn)象非常熟悉，思考方向較明確，猜想的答案主要有幾種：（1）有可燃物；（2）有氧氣；（3）要達(dá)到一定的溫度。這時(shí)教師要及時(shí)地給予相應(yīng)的用品，由學(xué)生小組討論，研究實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行匯報(bào)交流，教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，學(xué)生在這樣的合作探究過(guò)程中充分鍛煉了動(dòng)手能力，強(qiáng)化了合作意識(shí)。

接著教師引導(dǎo)學(xué)生觀看書(shū)中實(shí)驗(yàn)7-1裝置，并指出不足，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，并挑選最佳方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證學(xué)生的推理，使學(xué)生體會(huì)到推理探究獲得成功的樂(lè)趣，進(jìn)一步增強(qiáng)探究知識(shí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和實(shí)踐能力，從而突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)燃燒條件、滅火的方法及原理有了初步的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)更好地應(yīng)用到生活實(shí)際中，面

對(duì)火災(zāi)突發(fā)事件可以用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行自救，使所學(xué)的知識(shí)得以升華。

（作者單位 吉林省通化縣二密中學(xué)）