摘 要：文言文教學是初中語文教學的重要部分，也是學生學習的難點?！读x務教育語文課程標準》中指出：淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

關鍵詞：朗讀；基礎；規(guī)律；背誦

由于語言習慣的不同，學生學習文言文會感覺到很吃力，這就需要老師采用恰當?shù)姆椒右砸龑В笇W生汲取文言文中有生命力的語言材料和表現(xiàn)手法，積累一定的文言詞句，掌握一定的文言閱讀技巧，能在誦讀中體會古文經(jīng)典的優(yōu)美，從而豐富文學素養(yǎng)。

我的文言文教學主要從以下三個方面入手：

一、注重朗讀，讀出情感

文言文教學我從不安排學生回家預習，我認為最能培養(yǎng)和檢驗學生文言文學習能力的方法就是隨堂學習。帶著那一份陌生和好奇，帶著那一份征服和求知的欲望開始新的一課是個美好的開始。

文言文第一個環(huán)節(jié)就是“讀”，這里的“讀”指誦讀。初中階段，文言文教學的突破口也應該選在“讀”上。文言文與現(xiàn)代語法習慣還是存在很大的區(qū)別，因此朗讀的方法也是有很大的差異。所以對讀的要求就是：讀準字音，讀出節(jié)奏，讀懂大意，讀出情感。

讀準字音，要求學生能有目的地關注通假字、多音字、生僻字的讀音，做到音、意、想結合，判斷字音。讀出節(jié)奏，這要求在停頓方面必須基本符合漢語語句的結構特點，能夠清楚地表情達意，能不讀破句子意思，讀出古文的音韻美，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。讀懂大意，主要是指通過讀理解文言文的內(nèi)容，了解文章的大意。讀出情感，即在朗讀的過程中，通過自己的理解，感受到文章情感的變化，從而不自覺地通過重讀、語調(diào)和語氣的變化，讀出情感的波動，讀出自己的理解，從而將古文字的情感美展現(xiàn)出來?！皶x百遍，其義自見。”說得就是這個道理。

二、夯實基礎，積累文言規(guī)律

在反復誦讀和整體感知之后，文言文的教學最后一定要落實到文言字詞句的積累上來。

1.重點字詞的解釋

重點字詞在初中階段主要指：通假字，古今異義，一詞多義，詞類活用。識記重點字詞的意思必須要掌握一定的規(guī)律。文言文實詞、虛詞都具有一詞多義，用法靈活多變的特點。對于文言實詞，只需要記住其基本義就行了，其他的引申義、比喻義只需要作一般的了解。除了要掌握一些規(guī)律外，更重要的則是能根據(jù)具體的語境和已有的積累推測字詞的意思。

2.句子的翻譯

句子的翻譯是有章法可尋的，在文言文中，我們一定會提到五種翻譯方法：留、補、刪、調(diào)、換。翻譯的過程中，引導學生快速辨別重點字詞，掃除障礙，在對重點字詞逐個進行翻譯后，再根據(jù)現(xiàn)代漢語的語法習慣，運用恰當?shù)姆g方法對文言語序進行調(diào)整，使其符合現(xiàn)代語法習慣，同時也要符合文章的整體內(nèi)容。在教學中，應圍繞“以教師為主導，學生為主體”的教學思想，把課堂還原給學生，教師根據(jù)每課的特點，可以采用糾錯法、問答法、比較法等，總之，在文言字詞句的教學過程中不能過于單調(diào)，要能采用靈活教法，激發(fā)學生的學習興趣。

三、構建框架，理解背誦

文言文的教學最后一定要落實到文章的背誦和字詞句的積累上，在教學中我不要求學生在沒有講授完之前就背誦，我一直指導學生在內(nèi)容的整體感知，字詞句的理解和識記完成后，再上升到背誦的層次。

主要運用線索式板書進行階梯式背誦指導。每篇課文我都會有一個非常清晰和明確的板書來展示課文內(nèi)容。并且在講解中我采用反復強調(diào)法，加深學生對內(nèi)容的理解，然后引導學生在線索的指導下嘗試理解和背誦。通過教學中的反復使用，我認為線索式板書可以對背誦起到化難為易的作用。我們在讓學生大致梳理好文意的情況下，梳理完重點字詞句后，把重點放到背誦上來。通過線索式板書串起內(nèi)容，加快識記、背誦的速度。

文言文是博大精深的中華文化最豐厚的載體，學生學習文言文，事實上也就是對中華文化最直接的傳承。文言文教學的策略還有很多。但不管哪種策略，都應著眼于激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。只要我們教師在教學中不斷地積累和創(chuàng)新，就一定能讓文言文教學取得更好的成就。

（作者單位 江西省南昌二中）