摘 要：雖然問題學(xué)生從不同的方面給教師的工作增加了麻煩和難度，但他們都有同樣平等的人格尊嚴(yán)，更有平等接受教育的權(quán)利。所以，教師應(yīng)該平等寬容地對待他們，給他們合適的目標(biāo)、要求和特殊的關(guān)愛，關(guān)注重視他們，曉之以理、動之以情，并善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，適時(shí)表揚(yáng)，激發(fā)進(jìn)步的內(nèi)在動力，樹立信心，緊密聯(lián)系家長，將工作落在實(shí)處，共同幫助和轉(zhuǎn)化問題學(xué)生。

關(guān)鍵詞：平等；感化；關(guān)注；激勵；幫助

在參加國培計(jì)劃培訓(xùn)中，偶爾聽到一位專家講到這樣一段話，令我回味，便隨手記了下來，他說：“孩子身上的好多缺點(diǎn)，實(shí)際上恰恰就是這個孩子性格或生命的特點(diǎn)，往往也是孩子成長的支點(diǎn)，變成孩子人生的優(yōu)點(diǎn)！比如，一個孩子思考問題完成作業(yè)比較慢，長大后這個孩子或許會做事踏實(shí)穩(wěn)重，待人真誠熱情。所以，我們面對孩子的缺點(diǎn)，不應(yīng)該總是氣惱，換個角度，正確引導(dǎo)，也可能會有讓你欣慰的收獲！”思來想去，我覺得作為教師，這是一種心態(tài)，更是一種境界！我們常說：十個手指都不一樣長，為什么必須苛刻地要求學(xué)生都做到一樣優(yōu)秀呢？高度的責(zé)任感和教學(xué)成績壓力是一方面，教師對待這些孩子的心態(tài)和教育觀念也是一個方面呢？現(xiàn)就問題學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作淺談自己一些膚淺的認(rèn)識。

一、端正心態(tài)，平等對待問題學(xué)生

老師們常常把不認(rèn)真對待學(xué)習(xí)、成績差、品質(zhì)有待矯正、因特殊家庭原因?qū)е滦睦聿粔蚍e極健康及行為不易被約束的孩子歸為問題學(xué)生。因問題學(xué)生從不同的方面給我們的工作增加了麻煩和難度，所以無論是從心理還是行為上，我們不能否認(rèn)，或多或少地將嫌棄、斥責(zé)、批評、挖苦等更多地施加在了這些孩子身上。也許你很愿意原諒和包容好學(xué)生的小問題，卻也容易討厭問題學(xué)生的一個小過失。靜下心來想，每個孩子，無論怎樣，他們都有同樣平等的人格尊嚴(yán)，更有平等接受教育的權(quán)利。所以在工作中，我認(rèn)為我們教師首先要做到尊重他們，調(diào)整心態(tài)，一視同仁，平等寬容地對待他們。相信在他們的內(nèi)心深處也同樣渴望得到老師和同學(xué)的尊重與信任。當(dāng)然，寬容并不是放任，而是因人而異，給他們合適的目標(biāo)和要求。

二、付出愛心，溫暖感化問題學(xué)生

孩子雖小，但他們也有愛的感應(yīng)。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會“親其師而信其道”，自覺愉快地接受班主任的教誨。在教育轉(zhuǎn)化工作中，我常適時(shí)地找學(xué)生個別談話，進(jìn)行相對應(yīng)的思想教育和“聊天式”的感化，曉之以理、動之以情，傳達(dá)老師對他們的關(guān)愛、理解和期望，溫暖他們的心，以此提高他們的道德覺悟和上進(jìn)心。對待他們，一定要切忌簡單粗暴，以勢壓人，否則會把他們推得更遠(yuǎn)。

例如，我班里的一個學(xué)生小×，學(xué)習(xí)成績差，平時(shí)行為更是缺乏約束，家長的監(jiān)管也少，在開校新接班的第一天，我從班長那里了解到他在班里的表現(xiàn)是最差的，而且以他為中心還形成了一個小團(tuán)伙。同時(shí)我也詢問了班干部他有什么優(yōu)點(diǎn)，班長反饋他仗義、關(guān)心同學(xué)、常關(guān)心班級。我就先約他談話，首先讓他對自己做一個評價(jià)，他說表現(xiàn)很壞。但他低頭的動作和慚愧的眼神讓我捕捉到了教育的契機(jī)。我話鋒一轉(zhuǎn)，說：可是班干部卻反映說你有哪些哪些優(yōu)點(diǎn)，還建議你當(dāng)衛(wèi)生委員呢，說明你也有很多優(yōu)點(diǎn)被大家認(rèn)可呀！這時(shí)我發(fā)現(xiàn)他臉紅了，眼睛也濕潤了。然后我給他提了幾條建議，在之后的班級管理中，我能感受到他犯錯時(shí)羞赧的臉龐、被表揚(yáng)時(shí)靦腆的笑容及努力后小小的進(jìn)步。

這讓我更加確信：問題學(xué)生的內(nèi)心是自卑的，他們用反面行為建起一個殼來保護(hù)自己，當(dāng)受到真誠的關(guān)心和認(rèn)可時(shí)，他的心也會被溫暖，對自己也就有希望了。

三、善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)注重視問題學(xué)生

問題學(xué)生也有他們各自的長處，比如，大度義氣、細(xì)心友善、熱愛勞動、關(guān)心集體、講衛(wèi)生、有眼色等。班主任要多關(guān)注和重視問題學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，并對其加以肯定、表揚(yáng)和放大，讓他們感受到自己在班級中的存在和價(jià)值。另外，在班級工作中也不要把所有問題學(xué)生都排除在外，最好是有意安排一些適合他們干的工作，比如，在我班，環(huán)境衛(wèi)生、課桌擺放、教室電子設(shè)備開關(guān)、打飯等工作都由問題學(xué)生負(fù)責(zé)，讓他們參與班級管理，培養(yǎng)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，激發(fā)進(jìn)步的內(nèi)在動力，樹立信心。

四、適時(shí)表揚(yáng)，激勵促進(jìn)問題學(xué)生

引用教育家盧梭的一句話：“表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的劣跡高明的多。”都說好孩子是夸出來的，如果一味地指責(zé)孩子的不是，久而久之，他會認(rèn)為自己就是那樣的；反之，則會給孩子一個正向引導(dǎo)，并樹立起強(qiáng)大的信心，激發(fā)更進(jìn)一步的動力。作為班主任，要在學(xué)習(xí)和班級活動中適時(shí)表揚(yáng)他們，多給一點(diǎn)笑臉，多給一點(diǎn)賞識，因?yàn)樗麄兏枰膭睿枰判?。一個信賴的眼神，一個鼓勵的微笑，對他們都是一種無形的鞭策，都可能帶來巨大的效應(yīng)，激勵他們?nèi)ヅ?，哪怕這點(diǎn)努力的結(jié)果很小很小，對于他們而言，這種進(jìn)步卻已經(jīng)很大很大。

五、家校聯(lián)系，幫助教育問題學(xué)生

許多問題學(xué)生的問題與家長和家庭環(huán)境也有很大的關(guān)系，我覺得轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，聯(lián)系和教育家長是一種很好的策略，更需要恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?。如：發(fā)現(xiàn)問題多反映、多詢問，針對問題多溝通思想、多指導(dǎo)方法，統(tǒng)一尺度，商定措施，共同幫助和轉(zhuǎn)化問題學(xué)生。

當(dāng)然，轉(zhuǎn)化問題學(xué)生不是一蹴而就的事，它是一項(xiàng)周期長、難度大、易反復(fù)的工作，因此，還需要我們繼續(xù)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，將思想落實(shí)在行動上，以期真正取得實(shí)效。

（作者單位 甘肅省酒泉市東苑學(xué)校）