摘 要：語文教學的終極目的是使學生學會學習，發(fā)展能力。語文能力的形成在知識的積累、感悟和運用中。培養(yǎng)學生學會學習及發(fā)展能力是一個長期的過程，需要教師和學生共同付出努力才能獲得。

關鍵詞：學會學習；發(fā)展能力；感悟積累；運用

發(fā)展能力的具體體現(xiàn)在于學會靈活運用，運用是知識外化的表現(xiàn)形式。積累、感悟、運用在語文能力形成的過程中相輔相成。有了量的積累，才會有質的感悟，才會有揮灑自如的運用。學會學習，就會發(fā)展能力；發(fā)展了能力，就會更加高效地學習。

語文能力形成規(guī)律淺析：

第一，牢固掌握語文基礎知識，扎實的基礎知識是能熟練運用知識的基礎。

第二，把平時語文教學中學到的好方法、好點子加以積累和嘗試運用，不僅要在課外閱讀中，還要在平時的寫作練習中加以重視和培養(yǎng)。

第三，在平時的老師教學過程中，學生還要進一步學會感悟語文課文所表達的思想感情。只有學會了感悟，才能發(fā)展自己的能力。

具體實施如下：

一、積累知識

在教學中，我從以下幾點來指導學生積累。

1.積累詞、句、段

課內積累。語文課上，要求學生準備一個積累本。把課上學到的好詞、好句、好段抄寫下來，并且要求學生背下來。每天教師抽查積累本的情況，看誰的態(tài)度認真，看誰的字跡工整，格式規(guī)范，評選出優(yōu)秀的積累本向全體學生進行展示。讓展示的課堂充滿人文性，充滿成功的快樂。

教師要重視對學生課外閱讀能力的培養(yǎng)，要求學生認真填寫“讀書匯報卡”，拓展積累的空間。我規(guī)定每周二、四、六三日，必須認真讀書，填寫“讀書匯報卡”。第二天學生上交，教師及時批輔。對于態(tài)度認真、質量高的學生要給予表揚，對于進步的要給予鼓勵，對于偏差大的要給予指正。

2.積累表達方法

每一篇課文，每一個語段，都有其嚴密的表達方法，這也是學生學習的重要知識。在每一篇課文學習接近尾聲時，安排這樣一個學習體會表達方法的環(huán)節(jié)：課文是用什么方法來表達思想內容的？要想回答好這個問題，學生必須再次進入課文，深入思考。對于表達方法的學習積累，起步階段教師必須領著學生走。當學生有了一定的認知基礎后，再放手讓學生自己探索體會。

詞句段篇要積累，表達方法更要積累。積累是知識內化的過程，是學習主體積聚能量的過程，也是量變的過程。

二、感悟知識

感悟知識的過程是學生心理發(fā)展、認知能力提高的過程。學生在這一學習實踐過程中，把自己平時積累的基礎知識加以合理運用和探究，結合不同類型的課文加以感悟。只不過因課文類型不同，所要表現(xiàn)的側重不同。例如，學習《美麗的小興安嶺》，在學生充分讀文基礎上，給出自學題目，教師加以啟發(fā)和引導，提出問題：（1）小興安嶺的特點是什么？（2）小興安嶺美嗎，從哪些地方體現(xiàn)出來的？

學生在對課文的反復閱讀理解過程中，感知感悟，學生的精神與靈魂都得到提升。比如，那些故事性強的課文，學生熟讀后，就可以放手讓他們自導自演“課本劇”。學生在揣摩故事中人物的心理、思想境界的過程中，學生的思想與心靈都會得到洗禮、陶冶，情感得以升華。

三、運用知識

教師在教學中通過各種教學手段來培養(yǎng)學生的多方面能力，其最終目的是教會學生運用知識把對生活的感悟表達出來。而最好的運用就是習作和寫日記，通過這兩種方法把所見、所聞、所想、所感通過文字表達出來。

語文課，我利用好每一個進行習作的時機，認真上好習作課。適合仿寫的就放手讓學生大膽照葫蘆畫瓢；適合續(xù)寫的，就讓學生信口開河；適合寫讀后感的，就讓學生自言自語。例如，學習了《我們的民族小學》后，便安排了一次仿寫。這是學生第一次接觸習作，必須要謹慎對待。于是我說：“我們想不想把我們的學校介紹給少數民族的朋友？可是要從何說起呢？我們進入課文，看看作者是怎么介紹的。然后我們走出教室，用心觀察校園，用心捕捉校園的美，想一想自己要怎么寫。最后回到教室把看到的、想到的寫下來。”這次習作很成功，學生寫得感情真摯，語言富有一定的條理。

學生有了學習的能力就會更加高效地學習。因此，作為傳授知識的教師，自己首要的是要有“漁”，然后才能授學生以“漁”。在學生學會運用“漁”的學習過程中培養(yǎng)了自己的能力。孩子們稚嫩的羽翼一定會堅實起來，飛向自己的未來目標。

（作者單位 內蒙古自治區(qū)扎蘭屯高臺子中心校）