摘 要：在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，語文作文教學(xué)的重要內(nèi)容是對作文的批改，而對作文的互批為語文教師和小學(xué)生、學(xué)生之間進(jìn)行作文交流提供了良好的平臺。小學(xué)生互評作文的批改方式是應(yīng)對傳統(tǒng)的批改作文的方式而演變的新興作文教學(xué)方式，傳統(tǒng)的作文批改就是以教師為主，教師對小學(xué)生作文進(jìn)行打分、批改，從而導(dǎo)致教師負(fù)擔(dān)重、效率低的缺陷。對小學(xué)生互批作文的教學(xué)實(shí)踐方式以及在這一過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行詳細(xì)的概述。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐方法；互批作文；成績

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，實(shí)踐小學(xué)生互批作文教學(xué)不僅可以提高小學(xué)生自評、互評的能力，還可以激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣和激情。教師應(yīng)該通過實(shí)踐小學(xué)生互批作文教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)、提升小學(xué)生互評、自評的能力。

一、指導(dǎo)學(xué)生互批作文的實(shí)踐方法

教師指導(dǎo)小學(xué)生互批作文的教學(xué)實(shí)踐可以大致分為以下兩個階段。

1.分別指導(dǎo)學(xué)生寫眉批和旁批

關(guān)于眉批，也就是小學(xué)生對他所批改的那篇作文進(jìn)行格式、卷面、標(biāo)點(diǎn)、錯別字以及病句的檢查批改，教師可以向?qū)W生出示兩篇作文，其中一篇格式正確，卷面較整齊，通過對比可以讓學(xué)生很清晰地理解并掌握不同作文的格式要求，教師還可以通過投影儀向?qū)W生展示中等水平的一篇作文，讓學(xué)生在課堂上找其中的錯別字和病句；關(guān)于旁批，教師可以向?qū)W生展示以前由學(xué)生寫好的旁批，引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，寫出以鼓勵性為主的總評。

2.關(guān)于這一階段不作硬性要求，學(xué)生可盡自身的最大能力進(jìn)行互批作文

此階段小學(xué)生互批作文的教學(xué)實(shí)踐主要看選材是否得當(dāng)，即選材是否符合生活實(shí)際情況，是否圍繞中心，是否具有典型性，通過司空見慣的生活小事，雖然事小且樸實(shí)卻富含深意，達(dá)到選材典型的目的；此外，還有文章中的語言是否生動、簡潔。

二、小學(xué)生互批作文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該注意的幾個問題

注意部分語文學(xué)習(xí)成績偏差的學(xué)生，由于語文認(rèn)知能力差，他們的互批能力相對較差，對于這部分學(xué)生，教師要特別關(guān)注他們的批改情況，給予具體的批改指導(dǎo)；避免小學(xué)生的情感偏差，在小學(xué)生互批作文的教學(xué)實(shí)踐過程中，部分小學(xué)生對和自己平日要好的同學(xué)或優(yōu)等生或異性同學(xué)給予特別的關(guān)照，主觀地提高批改成績后的作文分?jǐn)?shù)，或者是對和自己平日不好的同學(xué)或者是學(xué)困生人為的貶低，降低其作文成績。對于這些情況，教師要反復(fù)不間斷地強(qiáng)調(diào)小學(xué)生互批作文的公正性，強(qiáng)調(diào)公正性的重要：不僅可以使學(xué)生精神愉悅，還有利于學(xué)生健康情感的發(fā)展，對于個別有情感偏差的學(xué)生，要進(jìn)行個別的溝通、疏導(dǎo)，杜絕人為貶低或人為提高成績的現(xiàn)象。

綜上所述，在小學(xué)生作文教學(xué)過程中，對小學(xué)生互批作文的教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，不僅可以提高小學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生之間、師生之間互相學(xué)習(xí)的效率，而且通過互評作文可以讓小學(xué)生掌握作文寫作技巧和寫作評價方法。本文從小學(xué)生互批作文進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的方法入手，并對其詳細(xì)地概括，然后對在實(shí)施小學(xué)生互批作文的教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行簡單的概括分析，以達(dá)到提升小學(xué)生寫作能力的效果。

（作者單位 安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)縣城關(guān)小學(xué)）