摘 要：英語(yǔ)作為語(yǔ)言交流形式，被很多國(guó)家作為基礎(chǔ)教育的科目，在我國(guó)早就是一個(gè)傳統(tǒng)主課，并且形成了很穩(wěn)定的教學(xué)系統(tǒng)。但隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越暴露出一些問(wèn)題，主要是課堂學(xué)法創(chuàng)新不足。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}；興趣；解決；培育

作為傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)發(fā)展了幾十年，有了很大的慣性，但隨著時(shí)代的發(fā)展，原有的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)淡漠，相反暴露出了很多問(wèn)題，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也將語(yǔ)言學(xué)習(xí)禁錮在特定的環(huán)境中，因此必須有一個(gè)比較大的轉(zhuǎn)變。

一、學(xué)生學(xué)英語(yǔ)存在的主要問(wèn)題

1.非能力培養(yǎng)傾向

我們的教育體制決定學(xué)生要參加眾多考試，包括中考，而英語(yǔ)又是主課，占重要分量。我們知道，在英語(yǔ)考試中，筆試占大部分，聽(tīng)力只有10分，很多考生甚至放棄聽(tīng)力，而口語(yǔ)就更不加考量，這樣的考試勢(shì)必引導(dǎo)學(xué)生專注于單詞、語(yǔ)法、句型，而忽視了語(yǔ)言的應(yīng)用，很多老師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也將考試部分作為重點(diǎn)，不注重口語(yǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生直接記憶語(yǔ)法、句型和條條框框，這導(dǎo)致學(xué)生失去語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力和宗旨，也就嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

2.沒(méi)有根基的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

英語(yǔ)是世界上最有魅力的語(yǔ)言之一，它有獨(dú)特的文化背景，如果在這種背景下學(xué)習(xí)語(yǔ)言就會(huì)輕松得多，但中國(guó)學(xué)生客觀存在對(duì)西方文化有背離的現(xiàn)象，再加上教學(xué)中又缺乏相關(guān)教育，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是獨(dú)立的語(yǔ)言轉(zhuǎn)移和描繪，非常孤立和突兀。

3.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情趣度不高

傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)讓英語(yǔ)課很枯燥，再加上部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較差，跟進(jìn)不到位，對(duì)學(xué)科存在著畏難情緒，缺乏信心，喪失了興趣。

4.新教材設(shè)置不盡科學(xué)

新英語(yǔ)課程大綱和教材采取了西方在教育方法和教學(xué)理念上的很多環(huán)節(jié)，有些甚至是直接照抄，其出發(fā)點(diǎn)本來(lái)很好，想讓國(guó)人感受西式教育法則，但事實(shí)是這種方法很突然，因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的文化底蘊(yùn)和環(huán)節(jié)，好的教學(xué)方法沒(méi)有得到實(shí)施和利用，就連一些單詞的設(shè)置也是與實(shí)踐不符合的，只適合一小部分人群。

二、在教學(xué)實(shí)踐中解決問(wèn)題的措施

1.明確教學(xué)新要求，做到實(shí)事求是

英語(yǔ)在中國(guó)人中普遍學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么？學(xué)生不知道，甚至很多教育工作者也不清楚，如果一個(gè)行為沒(méi)有目標(biāo)，那就缺乏動(dòng)力。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)又把教學(xué)目標(biāo)定位較低，如：升學(xué)、升職、外交等。但在信息時(shí)代和市場(chǎng)高度開(kāi)放的今天，誰(shuí)能說(shuō)英語(yǔ)與自己無(wú)關(guān)呢？在中國(guó)與國(guó)外高度交流的今天，誰(shuí)又知道將來(lái)英語(yǔ)在國(guó)家發(fā)展中的重要性呢？也許，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是一種使用工具，應(yīng)該輕松對(duì)待，但要認(rèn)真執(zhí)行，有了這樣的目標(biāo)，教和學(xué)都變得有很大的針對(duì)性，學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，效果也就顯而易見(jiàn)。

2.增強(qiáng)興趣和信心，創(chuàng)新教學(xué)

我們知道，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法很多，如：鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生獲得成就感，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的突破口。在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，很多學(xué)生能力差、效果差，會(huì)有很大的挫敗感，慢慢就會(huì)失去興趣，所以，教師要懂得鼓勵(lì)，學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就要進(jìn)行表?yè)P(yáng)。比如，讀寫(xiě)單詞，因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生讀寫(xiě)英文單詞有先天的不足，加上枯燥無(wú)味，很多學(xué)生成績(jī)并不好，學(xué)生在老師的幫助下，通過(guò)自己的努力，讀出他們本不會(huì)的單詞，體會(huì)并掌握單詞的讀法，獲得一份成功的喜悅，興趣就被激發(fā)出來(lái)了。

3.創(chuàng)新學(xué)法，解決課堂困惑

有了興趣，還要有熱情，有了熱情還要有學(xué)法，在現(xiàn)實(shí)中，經(jīng)常會(huì)有這樣的問(wèn)題：學(xué)生很刻苦，很努力，但是學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意。為什么？根本的原因在于他們沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)的學(xué)法，首先要學(xué)會(huì)記憶單詞，不要死記硬背，但也要可以記憶，每個(gè)人都有自己的記憶興奮點(diǎn)，只要可行即可，比如，聯(lián)想法、圖片法、交換法。其次是朗讀，朗讀能達(dá)到水到渠成的效果，在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，將獨(dú)立的單詞與其含義以及整個(gè)句子緊密地聯(lián)系起來(lái)，以達(dá)到牢固地記憶單詞的目的，從而有助于英語(yǔ)綜合能力的提高。

4.提高教師素養(yǎng)，保證教學(xué)資源支持

如今的教育不僅僅是一門(mén)單科的知識(shí)內(nèi)容，現(xiàn)代教育要求我們不僅要有獨(dú)立的單科知識(shí)，有綜合的運(yùn)用能力，更要掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，因此，我們要在做好日常備課、講課、評(píng)價(jià)的同時(shí)，不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)、雜志、其他信息豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握英語(yǔ)相關(guān)最新信息。最后，教師還要善于抓住學(xué)生，能與不同學(xué)生交流，有良好的心理學(xué)素養(yǎng)，能用科學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生走上學(xué)習(xí)發(fā)展的正確途徑。

5.正確處理教授與培育的關(guān)系

現(xiàn)代教育已經(jīng)不再是單純的知識(shí)傳授，而是綜合能力的培養(yǎng)。中學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)的態(tài)度傳統(tǒng)上大致有兩種不同的傾向。過(guò)去中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授知識(shí)，即向?qū)W生傳達(dá)基本的讀音、語(yǔ)法和一定量的詞匯知識(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音規(guī)則、語(yǔ)法概念和詞匯用法，要求學(xué)生死記硬背，忽略了能力的訓(xùn)練和交際的運(yùn)用。這種關(guān)系是不科學(xué)的，違背了育人原則，是短期效應(yīng)。所以，教師一定要將培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力作為當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)抓，以取得最佳育人效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李江云.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法則倫.湖南教育出版社，2011-08.

[2]費(fèi)虎谷.英語(yǔ)的現(xiàn)代課堂模式.湘潭大學(xué)出版社，2007-03.

（作者單位 江蘇省溧陽(yáng)市社渚初級(jí)中學(xué)）