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        初中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及實(shí)踐方法

        2013-12-31 00:00:00陸明芳
        新課程學(xué)習(xí)·上 2013年12期

        摘 要:英語(yǔ)作為語(yǔ)言交流形式,被很多國(guó)家作為基礎(chǔ)教育的科目,在我國(guó)早就是一個(gè)傳統(tǒng)主課,并且形成了很穩(wěn)定的教學(xué)系統(tǒng)。但隨著時(shí)代的發(fā)展,越來(lái)越暴露出一些問(wèn)題,主要是課堂學(xué)法創(chuàng)新不足。

        關(guān)鍵詞:?jiǎn)栴};興趣;解決;培育

        作為傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育學(xué)科,英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)發(fā)展了幾十年,有了很大的慣性,但隨著時(shí)代的發(fā)展,原有的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)淡漠,相反暴露出了很多問(wèn)題,不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),也將語(yǔ)言學(xué)習(xí)禁錮在特定的環(huán)境中,因此必須有一個(gè)比較大的轉(zhuǎn)變。

        一、學(xué)生學(xué)英語(yǔ)存在的主要問(wèn)題

        1.非能力培養(yǎng)傾向

        我們的教育體制決定學(xué)生要參加眾多考試,包括中考,而英語(yǔ)又是主課,占重要分量。我們知道,在英語(yǔ)考試中,筆試占大部分,聽(tīng)力只有10分,很多考生甚至放棄聽(tīng)力,而口語(yǔ)就更不加考量,這樣的考試勢(shì)必引導(dǎo)學(xué)生專注于單詞、語(yǔ)法、句型,而忽視了語(yǔ)言的應(yīng)用,很多老師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí),也將考試部分作為重點(diǎn),不注重口語(yǔ)訓(xùn)練,讓學(xué)生直接記憶語(yǔ)法、句型和條條框框,這導(dǎo)致學(xué)生失去語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力和宗旨,也就嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

        2.沒(méi)有根基的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

        英語(yǔ)是世界上最有魅力的語(yǔ)言之一,它有獨(dú)特的文化背景,如果在這種背景下學(xué)習(xí)語(yǔ)言就會(huì)輕松得多,但中國(guó)學(xué)生客觀存在對(duì)西方文化有背離的現(xiàn)象,再加上教學(xué)中又缺乏相關(guān)教育,英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是獨(dú)立的語(yǔ)言轉(zhuǎn)移和描繪,非常孤立和突兀。

        3.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情趣度不高

        傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)讓英語(yǔ)課很枯燥,再加上部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較差,跟進(jìn)不到位,對(duì)學(xué)科存在著畏難情緒,缺乏信心,喪失了興趣。

        4.新教材設(shè)置不盡科學(xué)

        新英語(yǔ)課程大綱和教材采取了西方在教育方法和教學(xué)理念上的很多環(huán)節(jié),有些甚至是直接照抄,其出發(fā)點(diǎn)本來(lái)很好,想讓國(guó)人感受西式教育法則,但事實(shí)是這種方法很突然,因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的文化底蘊(yùn)和環(huán)節(jié),好的教學(xué)方法沒(méi)有得到實(shí)施和利用,就連一些單詞的設(shè)置也是與實(shí)踐不符合的,只適合一小部分人群。

        二、在教學(xué)實(shí)踐中解決問(wèn)題的措施

        1.明確教學(xué)新要求,做到實(shí)事求是

        英語(yǔ)在中國(guó)人中普遍學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么?學(xué)生不知道,甚至很多教育工作者也不清楚,如果一個(gè)行為沒(méi)有目標(biāo),那就缺乏動(dòng)力。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)又把教學(xué)目標(biāo)定位較低,如:升學(xué)、升職、外交等。但在信息時(shí)代和市場(chǎng)高度開(kāi)放的今天,誰(shuí)能說(shuō)英語(yǔ)與自己無(wú)關(guān)呢?在中國(guó)與國(guó)外高度交流的今天,誰(shuí)又知道將來(lái)英語(yǔ)在國(guó)家發(fā)展中的重要性呢?也許,英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是一種使用工具,應(yīng)該輕松對(duì)待,但要認(rèn)真執(zhí)行,有了這樣的目標(biāo),教和學(xué)都變得有很大的針對(duì)性,學(xué)習(xí)有了動(dòng)力,效果也就顯而易見(jiàn)。

        2.增強(qiáng)興趣和信心,創(chuàng)新教學(xué)

        我們知道,興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量,是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法很多,如:鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生獲得成就感,這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的突破口。在初學(xué)英語(yǔ)時(shí),很多學(xué)生能力差、效果差,會(huì)有很大的挫敗感,慢慢就會(huì)失去興趣,所以,教師要懂得鼓勵(lì),學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,就要進(jìn)行表?yè)P(yáng)。比如,讀寫(xiě)單詞,因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生讀寫(xiě)英文單詞有先天的不足,加上枯燥無(wú)味,很多學(xué)生成績(jī)并不好,學(xué)生在老師的幫助下,通過(guò)自己的努力,讀出他們本不會(huì)的單詞,體會(huì)并掌握單詞的讀法,獲得一份成功的喜悅,興趣就被激發(fā)出來(lái)了。

        3.創(chuàng)新學(xué)法,解決課堂困惑

        有了興趣,還要有熱情,有了熱情還要有學(xué)法,在現(xiàn)實(shí)中,經(jīng)常會(huì)有這樣的問(wèn)題:學(xué)生很刻苦,很努力,但是學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意。為什么?根本的原因在于他們沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)的學(xué)法,首先要學(xué)會(huì)記憶單詞,不要死記硬背,但也要可以記憶,每個(gè)人都有自己的記憶興奮點(diǎn),只要可行即可,比如,聯(lián)想法、圖片法、交換法。其次是朗讀,朗讀能達(dá)到水到渠成的效果,在反復(fù)朗讀的過(guò)程中,將獨(dú)立的單詞與其含義以及整個(gè)句子緊密地聯(lián)系起來(lái),以達(dá)到牢固地記憶單詞的目的,從而有助于英語(yǔ)綜合能力的提高。

        4.提高教師素養(yǎng),保證教學(xué)資源支持

        如今的教育不僅僅是一門(mén)單科的知識(shí)內(nèi)容,現(xiàn)代教育要求我們不僅要有獨(dú)立的單科知識(shí),有綜合的運(yùn)用能力,更要掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段,因此,我們要在做好日常備課、講課、評(píng)價(jià)的同時(shí),不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),利用網(wǎng)絡(luò)、雜志、其他信息豐富知識(shí)結(jié)構(gòu),掌握英語(yǔ)相關(guān)最新信息。最后,教師還要善于抓住學(xué)生,能與不同學(xué)生交流,有良好的心理學(xué)素養(yǎng),能用科學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生走上學(xué)習(xí)發(fā)展的正確途徑。

        5.正確處理教授與培育的關(guān)系

        現(xiàn)代教育已經(jīng)不再是單純的知識(shí)傳授,而是綜合能力的培養(yǎng)。中學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)的態(tài)度傳統(tǒng)上大致有兩種不同的傾向。過(guò)去中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授知識(shí),即向?qū)W生傳達(dá)基本的讀音、語(yǔ)法和一定量的詞匯知識(shí),過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音規(guī)則、語(yǔ)法概念和詞匯用法,要求學(xué)生死記硬背,忽略了能力的訓(xùn)練和交際的運(yùn)用。這種關(guān)系是不科學(xué)的,違背了育人原則,是短期效應(yīng)。所以,教師一定要將培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力作為當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)抓,以取得最佳育人效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李江云.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法則倫.湖南教育出版社,2011-08.

        [2]費(fèi)虎谷.英語(yǔ)的現(xiàn)代課堂模式.湘潭大學(xué)出版社,2007-03.

        (作者單位 江蘇省溧陽(yáng)市社渚初級(jí)中學(xué))

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