摘 要：問題是數(shù)學(xué)的靈魂，沒有問題就不會有更高的思維。問題意識是思維的動力、是創(chuàng)新的基石，能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進一步深究并及時解決，以此確保學(xué)生對數(shù)學(xué)問題更深層次的理解。探索與創(chuàng)新是學(xué)生發(fā)掘問題的出發(fā)點，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究問題的意識。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問題意識；問題情境

數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，而問題是獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和進行數(shù)學(xué)思維的基本方法，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，如果不能及時、恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，數(shù)學(xué)就會枯竭。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究問題的意識，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的必要途徑。

一、初中學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的現(xiàn)狀分析

多年來，應(yīng)試教育一直影響著一線數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)。大多數(shù)教師都是使用原有的固定教學(xué)模式，教師在教學(xué)中以多提問，多講解的方式來教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由于普遍性地使用這種方式來強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)，因而導(dǎo)致更多的教師忽視了數(shù)學(xué)知識的生成過程，至于學(xué)生的問題意識，也就自然地放棄了培養(yǎng)，致使現(xiàn)在的學(xué)生沒有養(yǎng)成提問題的習(xí)慣，更不知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中怎樣提出自己的疑問。

在具體的教學(xué)中，教師以自己為中心，而不是以學(xué)生為中心。教師不重視引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，怕學(xué)生提出問題給老師制造難題，教師難以駕馭課堂，怕浪費時間。而只是一味地為提高學(xué)生成績讓學(xué)生過多地參加測試，極少地參與數(shù)學(xué)知識的生成過程的學(xué)習(xí)。

在大多數(shù)學(xué)校里，教師都是圍繞學(xué)生的成績展開的，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)科里，大多數(shù)教師都是把自己的思維強加給學(xué)生，讓學(xué)生以自己的思維方式去對數(shù)學(xué)題進行理解與分析，這完全是在扼殺學(xué)生的思維拓展細胞，阻礙學(xué)生個性的發(fā)展權(quán)和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

新課程理念下的課堂教學(xué)，要樹立以學(xué)生為主體的思想，學(xué)生提出的問題，產(chǎn)生解決它的欲望，形成問題意識，他就能積極地分析、嘗試、猜想問題各因素之間的關(guān)系，為解決問題創(chuàng)造條件。因此，教師要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生提問意識不僅是一個方式問題，而且還是一種教育觀念問題。

二、初中學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的滲透和培養(yǎng)

1.認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)問題意識的重要性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生首先要意識到問題的重要性，逐漸轉(zhuǎn)變觀念，讓自己充分認(rèn)識到問題的所在。在教學(xué)中，教師往往以傳統(tǒng)教學(xué)模式教導(dǎo)學(xué)生，以此證明自己的教學(xué)成果。殊不知，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，卻出現(xiàn)了不問任何問題的學(xué)生，甚至有另外一種學(xué)生，他們有問題但不說出來。因此，需要慢慢轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種學(xué)習(xí)觀念，使其意識到問題的重要性。

在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，是一個優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)能力的體現(xiàn)。像這樣的學(xué)生會及時認(rèn)識到問題意識的重要性，因而愿意主動提出問題，讓老師及大家共同探討。

2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自信心

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師處于主導(dǎo)地位，因此僅有少數(shù)學(xué)生質(zhì)疑教師提出的問題、解決問題的方法，學(xué)生的問題因此都提得很少。想要改變這種狀況，想要提高數(shù)學(xué)成績，首先要讓學(xué)生們改變這種傳統(tǒng)觀念，并與老師構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提倡教師與學(xué)生之間的平等性。

教師在從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽提出所有有疑問的問題，并及時給予正確的解答，可有效提高師生和諧關(guān)系，讓學(xué)生零距離親近教師，與教師共同探討數(shù)學(xué)問題，促進學(xué)生數(shù)學(xué)問題的意識。

3.積極創(chuàng)造問題情境，激發(fā)問題意識

為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，必須為學(xué)生創(chuàng)造一個相應(yīng)的問題環(huán)境，以多種方式來創(chuàng)建問題。利用初中有很強邏輯性的數(shù)學(xué)知識，在不同章節(jié)以不同方式來創(chuàng)設(shè)情境問題。在教學(xué)關(guān)系的角度上，我們可以先從學(xué)生所學(xué)的知識入手，建立相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并用自己所學(xué)知識來解決問題。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形相似”之前，教師讓學(xué)生好好回顧一下與三角形相關(guān)知識，讓學(xué)生自己去思考，運用自己的生活經(jīng)驗，自己去發(fā)掘數(shù)學(xué)問題，自己去解決數(shù)學(xué)問題。其實，數(shù)學(xué)與生活緊密相連，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就可以從生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的問題情境，以此加深學(xué)生對知識的了解程度。

4.促進探究式教學(xué)，增強發(fā)掘問題的能力

探究式教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，它是指學(xué)生根據(jù)積極的思維活動和教師提出的問題及材料的問題，以探索形式（搞清楚它的概念、公式、定理）去挖掘解決問題的答案。這就是讓學(xué)生用創(chuàng)造性的思維去學(xué)習(xí)如何解決問題，探索未知的知識，增強學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和及時解決問題的主動性，既幫助了學(xué)生的數(shù)學(xué)問題思維拓展，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了解決問題的應(yīng)變能力。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培訓(xùn)問題意識具有重要的意義。在實踐中，我們需要進行策略的組合，以此來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生解決實際問題，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的質(zhì)量，使教師們更容易開展高效的數(shù)學(xué)課程。

參考文獻：

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[2]孫曉康.中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的調(diào)查研究[J].山東師范大學(xué)，2008.

（作者單位 寧夏回族自治區(qū)中寧縣大戰(zhàn)場中學(xué)）