摘 要：在初中教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)寫作教學(xué)一直是重點(diǎn)更是難點(diǎn)。針對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題提出了相關(guān)的策略，并探究一些提高學(xué)生寫作能力的方法。

關(guān)鍵詞：寫作教育；課標(biāo)要求；看圖寫話

一、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的弊端

就初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，所存在的問(wèn)題還有很多，首先從學(xué)生的角度進(jìn)行分析。很多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)覺(jué)得很無(wú)力，其原因在于不知道從什么地方寫起，頭緒非?；靵y。習(xí)慣性地不用英語(yǔ)作為主要思想進(jìn)行寫作，而是利用漢語(yǔ)思想進(jìn)行寫作，面對(duì)這種情況，所進(jìn)行的寫作就變得支離破碎、東拼西湊、雜亂無(wú)章。即便是教師在作文上標(biāo)注了修改語(yǔ)，也沒(méi)有多大的意義。這是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生單詞的掌握量不夠，英語(yǔ)基礎(chǔ)信息和語(yǔ)法在平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程沒(méi)有進(jìn)行恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，所以說(shuō)不能對(duì)教師的批注進(jìn)行有效修改。

從教師的角度進(jìn)行分析。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中更重視的是平時(shí)的授課和英語(yǔ)習(xí)題的訓(xùn)練，認(rèn)為只要是將課文背熟、背好，就能夠?qū)懞米魑?。所以，在?duì)英語(yǔ)作文教學(xué)這方面重視程度不夠。在課堂教學(xué)中很少真正地花大量的時(shí)間單獨(dú)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中使用的方法還不夠恰當(dāng)，在批改的過(guò)程中往往也僅僅只是重視了寫作技能的指導(dǎo)，這樣的教學(xué)方式和內(nèi)容必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)寫作，失去了對(duì)英語(yǔ)寫作的熱情，長(zhǎng)此以往，教師也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)步速度而變得失望，使得英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入僵局。

二、英語(yǔ)寫作教學(xué)的策略

針對(duì)以上所提出來(lái)的種種弊端，如何才能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效的改變？

1.明確課標(biāo)要求

教師要明確《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》分級(jí)標(biāo)中對(duì)寫的三至五級(jí)要求。寫的五級(jí)描述如下：（1）能根據(jù)寫作要求收集、準(zhǔn)備素材。（2）能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改。（3）能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系。（4）能簡(jiǎn)單描述人物或事件。（5）能根據(jù)圖示或表格寫出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明。只有明確課標(biāo)要求，才能在寫作教學(xué)中做到有的放矢，提高效率。

2.加強(qiáng)聽說(shuō)訓(xùn)練

英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，針對(duì)外語(yǔ)的特性來(lái)說(shuō)，最難的就是不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。為了能夠更好地進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)音，就應(yīng)該在課堂上多進(jìn)行英語(yǔ)的讀和聽的練習(xí)，提高語(yǔ)感，才能夠更高效地進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)。

3.擴(kuò)大閱讀量

增加語(yǔ)言的輸入量，可以為語(yǔ)言輸出打好基礎(chǔ)。通過(guò)閱讀學(xué)生積累一定的英語(yǔ)詞匯量和習(xí)慣用語(yǔ)，而且在閱讀過(guò)程中不斷地感受寫作人的想法和心得，自己提升英語(yǔ)的內(nèi)涵和深度，從而體會(huì)和領(lǐng)悟作者的信息以及相關(guān)思想感情的表達(dá)方式，增強(qiáng)英語(yǔ)表達(dá)能力以及深刻地領(lǐng)悟英語(yǔ)魅力。

英語(yǔ)閱讀不能只是將英語(yǔ)局限于教學(xué)當(dāng)中，還應(yīng)該擴(kuò)展到各個(gè)方面，例如，教師可以針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上一些比較有意義的優(yōu)美英語(yǔ)文章，在課堂上進(jìn)行賞析和分享，分享的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以就英語(yǔ)閱讀中的一些名句進(jìn)行深層次的賞析，從而能夠更好地分析英語(yǔ)的語(yǔ)言特色。也可以訂閱一些適合學(xué)生閱讀的報(bào)刊，然后讓學(xué)生在報(bào)刊中選擇自己比較感興趣的小文章、小故事，反復(fù)地閱讀直至能夠熟練地說(shuō)出來(lái)。然后選取一節(jié)英語(yǔ)閱讀課，在英語(yǔ)閱讀課中讓學(xué)生將自己所感興趣的文章或者故事講給大家聽。在這一過(guò)程中不僅鍛煉了他們的英語(yǔ)表達(dá)能力，積累了相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，還增強(qiáng)了他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

4.堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則

寫作訓(xùn)練應(yīng)堅(jiān)持由詞到句、由句到段、由段到篇循序漸進(jìn)的訓(xùn)練程序，通過(guò)訓(xùn)練仿寫、改寫、背誦課文、看圖寫話等不同方式訓(xùn)練學(xué)生寫作。

三、英語(yǔ)寫作教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.充分利用聽力材料

無(wú)論是什么版本的教材，在教材的末尾都會(huì)附帶著英語(yǔ)教材聽力材料，而且這些聽力材料的精華程度不亞于教科書中的種種內(nèi)容，學(xué)生不僅能夠從中更深入地了解到英國(guó)和美國(guó)這兩個(gè)國(guó)家的文化，還能夠了解英國(guó)和美國(guó)兩個(gè)國(guó)家的地理面貌以及風(fēng)俗習(xí)慣。在進(jìn)行聽力的過(guò)程中，教師應(yīng)該要求學(xué)生針對(duì)那些學(xué)生不會(huì)的單詞或者是一些聽不太清楚的英語(yǔ)句子，進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和復(fù)述。感悟英語(yǔ)和漢語(yǔ)的表達(dá)差異以及相對(duì)應(yīng)的不足程度，進(jìn)行寫作練習(xí)。

2.看圖寫話

看圖寫話是練習(xí)書面表達(dá)簡(jiǎn)單有效的形式。圖畫形象直觀，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是練習(xí)寫話的好材料。經(jīng)?？磮D寫話，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和運(yùn)用英語(yǔ)思考、表達(dá)的能力。訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生先看，并提問(wèn)他們?cè)诋嬅嬷锌吹绞裁?，即學(xué)生對(duì)畫面的感性認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生看圖說(shuō)話。剛開始時(shí)看到什么，聯(lián)想到什么都可以說(shuō)，說(shuō)得越多越好，盡力讓學(xué)生展開想象的翅膀。但隨著學(xué)習(xí)深度廣度的增加，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序或步驟來(lái)敘寫圖畫內(nèi)容，并且選用自己熟悉的詞匯、句型來(lái)表達(dá)，使書面語(yǔ)少出語(yǔ)病，符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

3.開展小組競(jìng)賽

教師可以組織小組進(jìn)行詞組句、句連篇的競(jìng)賽，在這種游戲競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，學(xué)生不僅鍛煉了自己的聽力，還鍛煉了自己的邏輯思維，這對(duì)于寫作水平的提升有很大作用。

4.復(fù)述名人佳句

教師可以就網(wǎng)上一些經(jīng)典的名人佳句對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述練習(xí)。例如，All for one， one for all.人人為我，我為人人?！?[法]大仲馬

Other men live to eat， while I eat to live.（別人為食而生存，我為生存而食。）—— Socrates （蘇格拉底。）Easy come， easy go.（易得者，亦易失。） —— Hazlitt（赫斯特。）Love rules his kingdom without a sword.（愛(ài)，統(tǒng)治了他的王國(guó)，不用一枝利劍。）—— Herbert （赫伯特）等，這些句子不僅能夠讓學(xué)生在英語(yǔ)作文中得高分，還能夠有效地幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠更好地掌握一些內(nèi)容和知識(shí)，幫助學(xué)生有效地提升學(xué)習(xí)生理念和學(xué)習(xí)意識(shí)。

英語(yǔ)寫作教學(xué)是一項(xiàng)非常大的工程。本文提出了將英語(yǔ)寫作和聽說(shuō)訓(xùn)練結(jié)合、和名詞佳句組合，以看圖寫話訓(xùn)練學(xué)生思維，以競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有效提升英語(yǔ)寫作的能力以及英語(yǔ)寫作的內(nèi)涵，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和知識(shí)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹謙.初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略研究初探[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011（9）.

[2]王松美.中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練[M].東北師范大學(xué)出版社，1999.

（作者單位 福建沙縣教師進(jìn)修學(xué)校）