摘 要：提高課堂教學質(zhì)量，向課堂要效率，高校課堂的打造為尋找這一途徑奠定了基礎。在課堂上小組合作學習的構建，自主、合作、探究學習形式的形成，教師導學案的應用、積極的評價為高效課堂的建立提供了有效的途徑。

關鍵詞：高效課堂；合作；方式；導學案

目前，改革課堂教學，打造高效課堂總結(jié)出了先進的教學模式，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，改變了學生的學習方式，提高了課堂教學效率，改變了滿堂灌的傳統(tǒng)教學模式。把學生學習的主動權交給學生，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，是引導者、參與者。把課堂變成學生學習、展示的過程，學習過程成為思考、合作、交流的過程。

一、小組合作學習的方式體現(xiàn)了學習的多樣化、個性化、合作化

小組合作學習可以在小組成員間形成良好的學習氛圍，成員間相互激勵、相互幫助、相互促進，使學生的思維能力得到充分的發(fā)揮，提高學習效率。培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。促進學生之間相互學習、共同進步。

小組合作學習只是學生多種學習方式中的一種，并沒有固定的操作模式。在教學中，教師要根據(jù)學情、知識點引導學生開展小組合作學習。做好下列兩點是實現(xiàn)合作學習的關鍵點：（1）創(chuàng)設合作學習的情境。情境教學內(nèi)容，圖畫精美、生動細膩，貼近學生的生活，為教師的教學提供了素材。（2）明確本節(jié)的學習任務。學生的小組合作學習要有明確的學習任務。教師向?qū)W生說明學習的內(nèi)容、目標、方法以及在合作中評價的標準等等。學習任務讓小組中的每個成員人人都有事可做，每個學生有了任務，避免合作學習的盲目性，體現(xiàn)合作學習的實效性。

二、用獨學、對學、群學的具體形式體現(xiàn)自主、合作、探究學習方式

運用獨學、對學、群學的具體學習方式真正把時間還給學生。學生的自主能動性得到了充分發(fā)揮，體現(xiàn)了學生是學習的主體。使學生的個性思維得到很好的發(fā)揮，有自己獨特的思維方式，有些知識學生通過獨學、對學、群學是完全能夠解決的，課堂和課后把時間還給了學生，讓學生有足夠的時間去思考，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新。使學生由被動地接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W習。

三、以“導學案”為學生的學習設計“路線圖”

導學案是教師對課堂教學活動的預設，是教師預設的框架，是教師教的線路圖，是學生走向的路徑。要有導學目標、教學重點、難點、教學過程、教學反思等內(nèi)容。教學過程中要有教學環(huán)節(jié)、步驟、教學任務、教師活動、教師活動等具體的內(nèi)容。

運用導學案應注意：

1.靈活使用導學案

導學案不能適應所有的學生，不能體現(xiàn)學生個性的學習特點，因此，使用導學案時，應當結(jié)合學習的實際進行再認識，使它能指導所有學生的學習，真正做到教師導學生學。

2.給學生自主的空間

學生的學習過程是不斷發(fā)生變化的。學生需要在實踐中去探索，在感覺中去完善學習過程。應用導學案，就是要放手把學習時間還給學生，通過引領的作用，讓學生自己去體驗，完成知識的形成過程。編寫導學案，一定要了解學生、適應學生的學習，讓學生按照設計的思路自主學習。

四、在學生學習的過程中給予學生積極的評價

在教學中，根據(jù)學生的學習情況，給予積極評價。采用積極的教學評價手段的目的是使學生的主體意識得到積極的開發(fā)。在獨學、群學、對學的過程中，在學生展示的環(huán)節(jié)中，用師生或生生互動的方式及時給予評價。對激發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣起到積極的作用。

打造高效課堂的方法很多，只要學生在課堂上積極地去思考，高效地利用每一分鐘。教師也要把教學和教育緊密地結(jié)合在一起。一個課堂就是一個小社會，體現(xiàn)自主、合作、溝通、創(chuàng)造、競爭等內(nèi)容，是體現(xiàn)學生發(fā)展不可缺少的內(nèi)容。

參考文獻：

劉煥陽.高效課堂教學研究與實踐.山東大學出版社，2011.

（作者單位 吉林省長白山保護開發(fā)區(qū)池西區(qū)第一小學）