摘 要：家長(zhǎng)在孩子的教育上有著義不容辭的責(zé)任。只有家長(zhǎng)緊密配合教師的工作，才能使孩子的教育得以順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：自信心；好習(xí)慣；教育效果

一、親其師，信其道，和老師站在一起

孩子從小學(xué)走到中學(xué)，正是對(duì)老師的信任達(dá)到堅(jiān)信的階段，老師的要求孩子們非常重視。這時(shí)候，需要我們旗幟鮮明地和老師站在一條戰(zhàn)線上。無論是每天的作業(yè)，還是活動(dòng)，我們做家長(zhǎng)的都應(yīng)該密切配合，做好孩子們學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。

同時(shí)，孩子在校的表現(xiàn)，和我們眼中的他們還是存在很大的差異的。這種差異也會(huì)導(dǎo)致老師和家長(zhǎng)交流存在困難，這就要求我們經(jīng)常和老師聯(lián)系，做一個(gè)孩子成長(zhǎng)的知情者。

一直以來，我也曾覺得和老師見個(gè)面、打個(gè)電話交流，會(huì)干擾老師的工作和生活，引起老師的反感，其實(shí)不然。這種交流，能夠讓我們更好地領(lǐng)會(huì)老師的想法，和老師做好配合，共同對(duì)孩子進(jìn)行教育，形成合力，共同推動(dòng)學(xué)生孩子積極參與，促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

曾記得，我的學(xué)生中就有這樣成功的例子?！痢?，生生是他的爸爸一周一個(gè)電話促使我的關(guān)注而考上了八中正榜；××，則是在我和其家長(zhǎng)的共同激勵(lì)下穩(wěn)步提升，最后考入了理想的大學(xué)。記憶猶新的是，高考那一天，他的家長(zhǎng)還專程讓我給要邁入考場(chǎng)的他打電話鼓勁。

二、多激勵(lì)，少訓(xùn)斥，好孩子是夸出來的

俗話說：“數(shù)子千過，莫如夸子一長(zhǎng)?！蹦托摹⒐膭?lì)和表揚(yáng)可以激勵(lì)人的自信心，自信則是每一個(gè)成功者共有的特征。孩子的心理承受能力很差，大人的一句表揚(yáng)或批評(píng)的話，在他們看來往往就是對(duì)他們整個(gè)世界的評(píng)價(jià)。所以，我認(rèn)為，就孩子的日常行為而言，做得好的方面要及時(shí)提出表揚(yáng)，同時(shí)，也要有針對(duì)性地指出不足處，并提出更高要求，這樣，他就會(huì)牢記自己的優(yōu)點(diǎn)，逐步改正缺點(diǎn)。

孩子們很希望得到我們的認(rèn)可，無論是老師的，還是家長(zhǎng)的。我的同事楊老師曾經(jīng)說過這樣的一句話：“優(yōu)秀的老師也是夸出來的！我的主任夸我一句，我能幾天激情工作；我的分管領(lǐng)導(dǎo)夸我?guī)拙?，幾周的時(shí)間我都會(huì)干勁十足；校長(zhǎng)表揚(yáng)了我，會(huì)讓我在很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)狀態(tài)良好?！崩蠋熒星胰绱?，孩子們不是更需要我們的肯定與贊賞嗎？

每一個(gè)人的起點(diǎn)不同，特點(diǎn)不同，我們不能強(qiáng)求一視同仁，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)待孩子。只要孩子用了心，盡了力，在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步，就需要我們?nèi)タ隙?，讓孩子感到成長(zhǎng)的快樂。如果孩子出現(xiàn)了反復(fù)，那也是正常的，這時(shí)更需要我們的激勵(lì)，讓孩子感到自己還有希望。一味地訓(xùn)斥，只能讓孩子漸漸失去信心，失去興趣，反而自暴自棄，不思進(jìn)步。

三、勤督查，多陪同，做孩子的榜樣

交流上，以平常心對(duì)待孩子，與孩子交朋友，讓孩子感受到親情，驅(qū)除壓力感，有話樂意向你說，有苦愿意向你訴，并做好疏導(dǎo)，做好孩子的后盾。

習(xí)慣上，為孩子做榜樣，創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，有相對(duì)獨(dú)立的、安靜的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。不能孩子做著作業(yè)，家長(zhǎng)看電視，影響孩子的心情。如果能夠與孩子的學(xué)習(xí)保持同步，那效果無疑是最好的。

學(xué)習(xí)上，每天的家庭作業(yè)家長(zhǎng)都要認(rèn)真督促，嚴(yán)格要求，檢查出做錯(cuò)的題目讓孩子自己改，讓孩子知道：每個(gè)人都要通過自己的刻苦努力才能獲得進(jìn)步！督促孩子認(rèn)真地、及時(shí)地完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)。

每一個(gè)孩子都有惰性，有時(shí)候是需要我們用點(diǎn)技巧的。比如，孩子的作業(yè)書寫不好或沒有按時(shí)完成，教長(zhǎng)可以拒絕簽字；面對(duì)邊寫邊玩的孩子，教長(zhǎng)可以限時(shí)或者和她競(jìng)賽；孩子的作業(yè)完成得又快又好，則應(yīng)陪孩子玩一通，以示獎(jiǎng)勵(lì)……

我也曾遇到過這樣一位家長(zhǎng)：孩子由于頭發(fā)過長(zhǎng)并染發(fā)，班主任要求學(xué)生理發(fā)并邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校交流。家長(zhǎng)到校之后才發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)穿得更花哨，頭發(fā)也是別有特色。這時(shí)的談話交流以及今后的效果究竟如何就不得而知了。由此可見，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，孩子受我們的影響至深。

四、找閃光點(diǎn)，看進(jìn)步點(diǎn)，幫孩子形成好習(xí)慣

每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)軌跡都不同，發(fā)展點(diǎn)也不同。和老師做好配合，共同找出孩子的提升點(diǎn)，幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，非常重要。同時(shí)，基于孩子的基礎(chǔ)，適當(dāng)給予壓力，提高要求，目光放遠(yuǎn)，能夠讓孩子更好地適應(yīng)將來的學(xué)習(xí)，保持良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

五、所思、所說、所做，注意提防不當(dāng)言行

1.“老師，孩子交給你，我們家長(zhǎng)就放心了?！?/p>

其實(shí)，還是不放心的好，放心了也就會(huì)疏忽，關(guān)注和管理就可能跟不上了。

2.“老師，孩子從小是順毛驢，怕嗆。”

殊不知，不能讓孩子光當(dāng)順毛驢，一點(diǎn)挫折都不能承受。如果老師真的批評(píng)了學(xué)生，“嗆著”學(xué)生了，還是需要家長(zhǎng)與老師站在一起。不能光顧著關(guān)心孩子反而傷了老師的心。

3.當(dāng)著孩子的面，發(fā)表與老師意見不同的話或指責(zé)老師

老師的出發(fā)點(diǎn)沒有想對(duì)孩子不好的，即便存在不恰當(dāng)?shù)姆椒?，也是基于?duì)孩子的負(fù)責(zé)，我們要理解。（孩子不出事，家長(zhǎng)都講理；孩子出事了，沒有幾個(gè)講理的。）我們不適當(dāng)?shù)难孕袝?huì)導(dǎo)致孩子漸漸偏離老師的教導(dǎo)，也會(huì)影響今后的教育效果。

4.教育孩子“馬虎不是理由?！?/p>

學(xué)習(xí)最終也是要結(jié)果的，馬虎是不利于學(xué)習(xí)結(jié)果的重要因素，分析馬虎原因，分類進(jìn)行解決，有利于幫助孩子克服粗心的習(xí)慣。同時(shí)，關(guān)注成績(jī)，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的接受過程和心理狀態(tài)，使孩子心態(tài)積極，態(tài)度端正，享受成長(zhǎng)。

看著學(xué)生一天天的變化，作為家長(zhǎng)，應(yīng)看在眼里，喜在心上。學(xué)生所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步都離不開老師的諄諄教誨，離不開學(xué)生的無私幫助，也離不開家長(zhǎng)的辛勤付出。我有理由相信，有家長(zhǎng)的陪伴，有老師的科學(xué)指導(dǎo)，孩子們一定會(huì)健康地成長(zhǎng)，他將會(huì)是我們的驕傲！

（作者單位 山東省棗莊市薛城舜耕中學(xué)）