摘 要：閱讀與寫作是初中語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作又能夠促進(jìn)閱讀水平的提高，兩者相輔相成。主要從課文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、通過閱讀訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和謀篇布局的能力方面介紹了從初中語文課文閱讀中汲取寫作營養(yǎng)成分，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：閱讀；思維能力；謀篇布局

一、明確閱讀與寫作的關(guān)系

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作又能夠促進(jìn)閱讀水平的提高，兩者是相輔相成的關(guān)系。更為重要的是，閱讀與寫作是初中語文教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)與處理這兩者之間的關(guān)系，進(jìn)而有效提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。閱讀教學(xué)中的辨析詞語、語法知識(shí)、修辭知識(shí)、文學(xué)常識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)，段落層次、篇章結(jié)構(gòu)、闡述詳略關(guān)系以及歸納中心思想等，與寫作中的遣詞用語、謀篇布局、立意選材是密不可分的。我通過多年的教學(xué)實(shí)踐得知：閱讀與寫作兩者是密不可分的，重讀輕寫或者輕讀重寫都是不可取的，在教學(xué)中兩者應(yīng)雙管齊下、齊頭并進(jìn)，從而有效提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。

二、從課文閱讀中汲取寫作營養(yǎng)成分

1.利用閱讀培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

寫作時(shí)需要具備一定的觀察能力，因?yàn)橹挥袑λ鶎憣ο笥辛溯^為全面的認(rèn)識(shí)，才能寫出質(zhì)量較高的文章。若對客觀事物觀察不細(xì)致、了解不透徹，敘述就不會(huì)具體，描寫就不細(xì)致。為此要想具有較高的寫作能力，就必須從觀察出發(fā)，進(jìn)行詳細(xì)的分析以及研究。如：范仲淹的《岳陽樓記》中寫道：“朝暉夕陰，氣象萬千?！比绻吨傺蛯Χ赐ズ]有進(jìn)行詳細(xì)的觀察以及周密的調(diào)查，就不可能概括出景象的特征。同是一個(gè)洞庭湖，在晨光中觀察與在薄暮中觀察，在雨中觀察與在晴天觀察，所見到的景象是完全不一樣的。所以范仲淹在雨天所看到的洞庭湖則是“陰風(fēng)怒號，濁浪排空，日星隱耀，山岳潛形”；而在晴天所見到的洞庭湖則是“上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鯉游泳”。作者通過此段的描寫，進(jìn)而得出“不以物喜，不以己悲”的結(jié)論。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到范仲淹能詳細(xì)描寫出同一景物在不同時(shí)段的不同特征，就是通過了細(xì)致的觀察才描寫出來的。所以通過閱讀課文汲取寫作技巧，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的一種有效途徑。

2.通過閱讀訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

學(xué)生要想寫好文章，若不具備一定的思維能力是不行的，為此必須在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。一是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教師在教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生突破課文背景束縛，將思維領(lǐng)域拓展到生活空間中，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，最終提高學(xué)生的想象能力以及認(rèn)識(shí)能力。如：在魯迅的《孔乙己》的教學(xué)任務(wù)完成之后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)話題作文《若孔乙己中舉》。通過這樣一個(gè)開放式的引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生對孔乙己中舉之后的聯(lián)想。當(dāng)然這種聯(lián)想是建立在理解課文基礎(chǔ)之上的，并不是憑空想象。對孔乙己中舉之后，有的學(xué)生在作文中描寫他喜極而死；有的描寫他禁不住誘惑，進(jìn)而貪贓枉法；中舉之后的孔乙己，無論是哪一種結(jié)局，在一定程度上都培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，讓文章更加生動(dòng)、有趣。二是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。寫作能力的提高必須具備一定的思維能力，這在語文教學(xué)中占有非常重要的地位。如在學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》之后學(xué)生在全面理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對該課文寫一個(gè)開放式的結(jié)局，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力，最終達(dá)到培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維能力的目的。

3.通過閱讀訓(xùn)練學(xué)生謀篇布局的能力

謀篇布局能力的培養(yǎng)對學(xué)生寫作能力的提高起著舉足輕重的作用，只有掌握了謀篇布局的技巧，作文時(shí)才能夠得心應(yīng)手、運(yùn)用自如。為此教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)力度。如：學(xué)習(xí)了《濟(jì)南的冬天》這篇課文之后，我要求學(xué)生掌握該篇文章的寫作特點(diǎn)，進(jìn)而要求學(xué)生在此基礎(chǔ)之上寫一篇《家鄉(xiāng)的冬天》。通過此種方式能夠使學(xué)生掌握寫景的技巧，提高寫作能力。由于語文學(xué)習(xí)是一種綜合性的學(xué)習(xí)，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語文能力，激發(fā)學(xué)生多方面的潛能，提高他們謀篇布局的能力，并充分認(rèn)識(shí)閱讀與寫作之間相輔相成的關(guān)系。在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)注重教給學(xué)生閱讀方法；在作文教學(xué)中，教師應(yīng)遵循由易到難、由淺入深的原則，實(shí)施循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。

在新課改的背景下初中語文教學(xué)必須進(jìn)行一定的改革，以適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的新形勢。閱讀與寫作是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，因此閱讀與寫作的改革就要求教師將閱讀與寫作進(jìn)行一體化教學(xué)，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，充分汲取閱讀中的營養(yǎng)，最大限度地運(yùn)用于寫作中，為提升學(xué)生的寫作能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

萬麗麗.淺談初中語文的閱讀和寫作[J].中國校外教育，2012（19）.

（作者單位 四川省遂寧市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)北固初級中學(xué)校）