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        把握健康教育策略 促進幼兒身心和諧發(fā)展

        2013-12-31 00:00:00朱鳳
        新課程學習·上 2013年12期

        摘 要:幼兒身體各個器官和組織尚未發(fā)育完善,各個生理系統(tǒng)的功能均不成熟,無論是積極的或消極的因素對幼兒的身心都會構(gòu)成一定的影響。而幼兒健康教育將保護和促進幼兒身心健康作為最直接目的,教師只有重視健康教育,全面培養(yǎng)幼兒的健康行為,正確把握幼兒身心健康的教育策略,才能真正促進幼兒身心健康、和諧發(fā)展?!队變簣@教育指導綱要》中明確提出:幼兒園必須把保護幼兒生命、促進幼兒健康放在工作的首位。然幼兒教育的現(xiàn)狀卻不容樂觀。

        關鍵詞:健康教育;判斷能力;幼兒身心

        一、對現(xiàn)狀的思考

        在生活中,雖然“健康第一”的口號時常響起,但人們對健康教育的理解和健康教育的方法卻有所偏差,幼兒的健康教育并未落到實處。

        1.認為幼兒健康教育即是幼兒體育

        2.對幼兒心理健康教育不夠重視

        3.幼兒的膳食不平衡,挑食、偏食現(xiàn)象普遍存在

        二、健康教育的策略運用

        幼兒健康教育實施中,應根據(jù)不同的健康教育內(nèi)容,遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學習的特點,創(chuàng)造性地把握幼兒健康教育的策略。

        1.把握幼兒日常健康行為的教育策略

        幼兒健康行為習慣的養(yǎng)成不僅奠定了幼兒未來健康的基礎,更有益于今后生活、學習、工作的條理性和邏輯性的提高,所以幼兒健康教育要重視健康習慣的培養(yǎng)。

        (1)更新教師、家長理念,提高認識

        許多人對于幼兒健康的認識狹窄,如:只認為“要預防傳染病的傳播”“要重視幼兒的飲食質(zhì)量”,而忽視幼兒衛(wèi)生習慣必須從小養(yǎng)成,忽視孩子心理品質(zhì)和心理衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。

        (2)幼兒健康行為的養(yǎng)成需要常抓不懈,適時要求

        孩子健康行為的養(yǎng)成,要從幼兒一入園即開始,這樣可以使幼兒生活有一個良好的開端。隨著健康教育的開展,針對孩子的反復性特點,更需反復進行教育,幫助幼兒建立健康行為。教師應善于發(fā)現(xiàn)日常生活中契機,隨時教育,同時要根據(jù)幼兒變化、環(huán)境變化,及時調(diào)整教育方式和內(nèi)容。

        (3)幼兒健康行為的養(yǎng)成需要家園協(xié)調(diào),同步教育

        幼兒在園的健康行為會在家中體現(xiàn),沒有家長的同步教育,日常健康行為不可能真正有效。如:有的家長忽視只對幼兒要求,缺乏自身的榜樣作用;有的家長過分溺愛孩子,促使孩子養(yǎng)成挑食的習慣;更有家長把孩子的零食、營養(yǎng)品作為主食;有的采用恐嚇手段讓孩子吃飯。只有家園間協(xié)調(diào)教學方法、教育內(nèi)容,幼兒的健康行為習慣才能真正養(yǎng)成。

        2.把握幼兒心理健康的教育策略

        兒童時期是培養(yǎng)健康心理的黃金時代,各種習慣和行為模式,都在這時奠定基礎,把握幼兒心理健康的教育策略,會使孩子們身心得到健康的發(fā)展。

        (1)賞識法

        兒童有一種需要承認、需要賞識的心理,他們喜歡成功,喜歡得到大人的認同和贊揚。因此,家長、老師要經(jīng)常鼓勵孩子,孩子通過不斷地被鼓勵和贊揚,自身的行為才能得到肯定,才會由肯定產(chǎn)生心理升華。但不要過分夸獎孩子,孩子做事取得了成績,略表贊許即可,過分夸獎會使孩子沾染沽名釣譽的不良心理。再者不要勉強孩子做一些不能勝任的事情,孩子的自信心多半是由做事成功而來,強迫他們做力所不能及的事情,只會打擊他們的自信心。

        (2)挫折法

        經(jīng)歷風雨才能見彩虹,然生活中孩子生活過于優(yōu)越、一帆風順,讓孩子心靈無法承受一點挫折、失敗。不會穿衣服就哭、摔跤哭了、同伴不給她玩具會哭,更有甚者自閉、離家出走。對于事情對錯缺乏辨別和判斷能力。

        語言是兒童心靈的工具,因此,老師和家長、孩子交談時可采用試探、發(fā)問、反問等方式,才有利于提高兒童自身的分析和判斷能力,幫助孩子去分析他所處的環(huán)境,幫助孩子解決困難,不要代替他們解決困難。應教會孩子分析問題、解決問題的方法,從而發(fā)展創(chuàng)造性思維。

        (3)換位思考法

        引導孩子換位思考,多為別人想,正確處理好與同伴間的關系。獨生子女為主的幼兒自我為中心是其重要的心理特點,若家庭、學校中能啟發(fā)幼兒會思考別人怎么想、別人心理是否難過、自己是否受到別人歡迎。同時,也能激發(fā)幼兒能及時表達自己心理愿望、想法,多與同伴交流,相信孩子會有良好的人際關系,也會避免消極情緒的產(chǎn)生。

        不管在何時,教師、家長都要有增強幼兒心理健康的意識,注重幼兒的內(nèi)心體驗,持之以恒,并注重個別差異,有的放矢地糾正孩子問題行為。

        3.把握幼兒飲食營養(yǎng)的教育策略

        膳食的平衡不僅促進了幼兒的生長發(fā)育,美國學者布朗研究表明還有利于于培養(yǎng)良好的性格。我們更要把握好幼兒飲食營養(yǎng)的教育策略,改善幼兒挑食、偏食的現(xiàn)象,養(yǎng)成幼兒良好的飲食習慣。

        (1)重視幼兒感受和體驗,避免空洞說教

        我們常常對幼兒進行營養(yǎng)教育,但有時忽視幼兒的認知特點,有的幼兒認為綠色才是蔬菜,成人認為多吃水果、少吃蔬菜不要緊的觀點影響著孩子,而造成幼兒對營養(yǎng)認識偏差。根據(jù)幼兒情況,有的放矢地進行教育,同時增加讓幼兒對各種食品感受和體驗。

        (2)掌握堅持和妥協(xié)分寸,始終如一地培養(yǎng)幼兒良好的飲食習慣

        生活中過多的零食、成人不正確的“食品獎勵”,也是形成幼兒挑食、偏食的一個重要原因。對于培養(yǎng)幼兒飲食習慣,成人要掌握分寸,如:對于已準備好的午餐,而孩子卻提出不感興趣,要更換,成人可鄭重地告訴他今天不行,下次爭取。對于偏食嚴重的幼兒,個別家長常常以你吃掉這樣食品,獎勵平時不準吃的另外食品的方法來教育孩子,這不利于培養(yǎng)幼兒正常的飲食習慣。

        我們只有高度重視健康教育,把保護幼兒生命和促進幼兒的健康放在工作首位,把健康教育真正落實到行動中,全面培養(yǎng)幼兒的健康行為,才能真正促進幼兒身心和諧地發(fā)展。

        (作者單位 江蘇省寶帶實驗小學附屬幼兒園)

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