摘 要：幼兒身體各個器官和組織尚未發(fā)育完善，各個生理系統(tǒng)的功能均不成熟，無論是積極的或消極的因素對幼兒的身心都會構(gòu)成一定的影響。而幼兒健康教育將保護和促進幼兒身心健康作為最直接目的，教師只有重視健康教育，全面培養(yǎng)幼兒的健康行為，正確把握幼兒身心健康的教育策略，才能真正促進幼兒身心健康、和諧發(fā)展?！队變簣@教育指導綱要》中明確提出：幼兒園必須把保護幼兒生命、促進幼兒健康放在工作的首位。然幼兒教育的現(xiàn)狀卻不容樂觀。

關鍵詞：健康教育；判斷能力；幼兒身心

一、對現(xiàn)狀的思考

在生活中，雖然“健康第一”的口號時常響起，但人們對健康教育的理解和健康教育的方法卻有所偏差，幼兒的健康教育并未落到實處。

1.認為幼兒健康教育即是幼兒體育

2.對幼兒心理健康教育不夠重視

3.幼兒的膳食不平衡，挑食、偏食現(xiàn)象普遍存在

二、健康教育的策略運用

幼兒健康教育實施中，應根據(jù)不同的健康教育內(nèi)容，遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學習的特點，創(chuàng)造性地把握幼兒健康教育的策略。

1.把握幼兒日常健康行為的教育策略

幼兒健康行為習慣的養(yǎng)成不僅奠定了幼兒未來健康的基礎，更有益于今后生活、學習、工作的條理性和邏輯性的提高，所以幼兒健康教育要重視健康習慣的培養(yǎng)。

（1）更新教師、家長理念，提高認識

許多人對于幼兒健康的認識狹窄，如：只認為“要預防傳染病的傳播”“要重視幼兒的飲食質(zhì)量”，而忽視幼兒衛(wèi)生習慣必須從小養(yǎng)成，忽視孩子心理品質(zhì)和心理衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。

（2）幼兒健康行為的養(yǎng)成需要常抓不懈，適時要求

孩子健康行為的養(yǎng)成，要從幼兒一入園即開始，這樣可以使幼兒生活有一個良好的開端。隨著健康教育的開展，針對孩子的反復性特點，更需反復進行教育，幫助幼兒建立健康行為。教師應善于發(fā)現(xiàn)日常生活中契機，隨時教育，同時要根據(jù)幼兒變化、環(huán)境變化，及時調(diào)整教育方式和內(nèi)容。

（3）幼兒健康行為的養(yǎng)成需要家園協(xié)調(diào)，同步教育

幼兒在園的健康行為會在家中體現(xiàn)，沒有家長的同步教育，日常健康行為不可能真正有效。如：有的家長忽視只對幼兒要求，缺乏自身的榜樣作用；有的家長過分溺愛孩子，促使孩子養(yǎng)成挑食的習慣；更有家長把孩子的零食、營養(yǎng)品作為主食；有的采用恐嚇手段讓孩子吃飯。只有家園間協(xié)調(diào)教學方法、教育內(nèi)容，幼兒的健康行為習慣才能真正養(yǎng)成。

2.把握幼兒心理健康的教育策略

兒童時期是培養(yǎng)健康心理的黃金時代，各種習慣和行為模式，都在這時奠定基礎，把握幼兒心理健康的教育策略，會使孩子們身心得到健康的發(fā)展。

（1）賞識法

兒童有一種需要承認、需要賞識的心理，他們喜歡成功，喜歡得到大人的認同和贊揚。因此，家長、老師要經(jīng)常鼓勵孩子，孩子通過不斷地被鼓勵和贊揚，自身的行為才能得到肯定，才會由肯定產(chǎn)生心理升華。但不要過分夸獎孩子，孩子做事取得了成績，略表贊許即可，過分夸獎會使孩子沾染沽名釣譽的不良心理。再者不要勉強孩子做一些不能勝任的事情，孩子的自信心多半是由做事成功而來，強迫他們做力所不能及的事情，只會打擊他們的自信心。

（2）挫折法

經(jīng)歷風雨才能見彩虹，然生活中孩子生活過于優(yōu)越、一帆風順，讓孩子心靈無法承受一點挫折、失敗。不會穿衣服就哭、摔跤哭了、同伴不給她玩具會哭，更有甚者自閉、離家出走。對于事情對錯缺乏辨別和判斷能力。

語言是兒童心靈的工具，因此，老師和家長、孩子交談時可采用試探、發(fā)問、反問等方式，才有利于提高兒童自身的分析和判斷能力，幫助孩子去分析他所處的環(huán)境，幫助孩子解決困難，不要代替他們解決困難。應教會孩子分析問題、解決問題的方法，從而發(fā)展創(chuàng)造性思維。

（3）換位思考法

引導孩子換位思考，多為別人想，正確處理好與同伴間的關系。獨生子女為主的幼兒自我為中心是其重要的心理特點，若家庭、學校中能啟發(fā)幼兒會思考別人怎么想、別人心理是否難過、自己是否受到別人歡迎。同時，也能激發(fā)幼兒能及時表達自己心理愿望、想法，多與同伴交流，相信孩子會有良好的人際關系，也會避免消極情緒的產(chǎn)生。

不管在何時，教師、家長都要有增強幼兒心理健康的意識，注重幼兒的內(nèi)心體驗，持之以恒，并注重個別差異，有的放矢地糾正孩子問題行為。

3.把握幼兒飲食營養(yǎng)的教育策略

膳食的平衡不僅促進了幼兒的生長發(fā)育，美國學者布朗研究表明還有利于于培養(yǎng)良好的性格。我們更要把握好幼兒飲食營養(yǎng)的教育策略，改善幼兒挑食、偏食的現(xiàn)象，養(yǎng)成幼兒良好的飲食習慣。

（1）重視幼兒感受和體驗，避免空洞說教

我們常常對幼兒進行營養(yǎng)教育，但有時忽視幼兒的認知特點，有的幼兒認為綠色才是蔬菜，成人認為多吃水果、少吃蔬菜不要緊的觀點影響著孩子，而造成幼兒對營養(yǎng)認識偏差。根據(jù)幼兒情況，有的放矢地進行教育，同時增加讓幼兒對各種食品感受和體驗。

（2）掌握堅持和妥協(xié)分寸，始終如一地培養(yǎng)幼兒良好的飲食習慣

生活中過多的零食、成人不正確的“食品獎勵”，也是形成幼兒挑食、偏食的一個重要原因。對于培養(yǎng)幼兒飲食習慣，成人要掌握分寸，如：對于已準備好的午餐，而孩子卻提出不感興趣，要更換，成人可鄭重地告訴他今天不行，下次爭取。對于偏食嚴重的幼兒，個別家長常常以你吃掉這樣食品，獎勵平時不準吃的另外食品的方法來教育孩子，這不利于培養(yǎng)幼兒正常的飲食習慣。

我們只有高度重視健康教育，把保護幼兒生命和促進幼兒的健康放在工作首位，把健康教育真正落實到行動中，全面培養(yǎng)幼兒的健康行為，才能真正促進幼兒身心和諧地發(fā)展。

（作者單位 江蘇省寶帶實驗小學附屬幼兒園）