摘 要：物理作為一門科學性學科，探究能力和創(chuàng)新意識對學生和學科的發(fā)展都起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，教師要選擇多樣化的教學模式，調(diào)動學生的學習積極性，使學生真正成為課堂的主人，進而為高效物理課堂的實現(xiàn)作好鋪墊。

關(guān)鍵詞：初中物理；多樣化；教學方法；素質(zhì)水平

《義務教育物理課程標準》指出：物理課程應改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學方式，鼓勵將信息技術(shù)滲透于物理教學之中。也就是說，在物理教學中，教師要注重物理知識的探究，充分發(fā)揮學生的主體性，使學生真正成為課堂的主人，以實現(xiàn)在有限的時間里取得最佳的教學效果。

一、聯(lián)系生活實際，提高應用能力

知識來源于生活，授課的時候，教師要有意識地將與物理有關(guān)的生活現(xiàn)象引入正文的學習當中，使學生在熟悉的情境中找到學習物理、探究物理的興趣，同時，也促使學生的物理應用能力獲得大幅度提高。

例如，在教學“升華和凝華”時，我引導學生思考了以下幾個與生活有關(guān)的現(xiàn)象：（1）冬天，冰凍的衣服為什么會變干？（2）衣柜里的衛(wèi)生球為什么會變??？（3）為什么北方冬天窗戶結(jié)冰花？（4）冰棒紙上白花花的“粉”是什么？引導學生思考生活中的相關(guān)現(xiàn)象，讓學生思考這些現(xiàn)象所涵蓋的物理知識，進而使學生在熟悉的情境中看到物理的應用價值，提高學習效率。

二、實施先學后教，鍛煉自主能力

隨著新課程改革的不斷深入，物理課堂也開始由“以教師為本”“以教材為中心”向“以生為本”進行轉(zhuǎn)變，然而，先學后教模式是一種能夠充分發(fā)揮學生主動性的教學模式，所以，在授課的時候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，組織學生進行有效的先學后教的學習方式，促使學生養(yǎng)成良好的自主學習方式。

例如，在教學“摩擦力”時，我采取的是先學后教的模式，首先，讓學生明確本節(jié)課的學習目標：（1）知道滑動摩擦力概念及產(chǎn)生的條件，會判斷滑動摩擦力的方向。（2）知道滑動摩擦力概念及產(chǎn)生條件，知道滑動摩擦力的大小跟什么有關(guān)，知道滑動摩擦力跟壓力成正比。（3）知道靜摩擦力概念及產(chǎn)生的條件，會判斷靜摩擦力的方向，知道最大靜磨擦力的概念。等等。接著，讓學生有目的地進行自學，以促使學生獲得健康全面的發(fā)展。最后，為了檢測學生的自學效率，也為了讓學生體會獨立獲得知識的喜悅，我還設(shè)計了當堂練的環(huán)節(jié)，引導學生完成了以下試題：（1）在家里的浴室中，為了防止地面沾水使人滑倒，應該采取哪些方式來增加摩擦力？（2）狗用200 N的水平拉力拉總重為5000 N的雪橇在冰面上勻速向西前進，速度為1 m/s，雪橇所受摩擦力大小是 N，方向是 若在雪橇上再裝些貨物，則摩擦力將 若雪橇以2 m/s的速度勻速前進，在這個過程中摩擦力將變 （大，小或不變）……簡單的試題不僅可以檢驗學生的自主學習能力，而且對大幅度提高學生的學習效率也起著非常重要的作用。

三、營造開放環(huán)境，發(fā)散學生思維

在素質(zhì)教育的影響下，對學生的綜合能力和全方位素質(zhì)考查的不斷深入，具有開放性的試題所占的比例越來越大，它不僅可以發(fā)散學生的思維能力，提高學生的知識綜合利用能力，而且對提高學生的解題能力也起著非常重要的作用。

例如，給你一把直尺、一只彈簧測力計，一支溫度計和一塊秒表，你能用這些測量工具，或單獨作用，或組合起來使用，直接或間接測量出哪些物理量，并寫出相關(guān)過程。（要求至少說出4個被測出的物理量。）

這是一道開放性試題，教師要鼓勵學生發(fā)揮自己的主動性，鼓勵學生大膽實踐，調(diào)動學生的學習積極性，進而在提高學生綜合利用知識能力的同時，也大幅度提高學生的學習效率。

四、借助物理實驗，培養(yǎng)探究能力

物理是以實驗為基礎(chǔ)的學科，教師要充分發(fā)揮實驗的價值，讓學生在形象的展示中找到學習物理的樂趣。例如，在教學“探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律”的實驗時，為了讓學生明確串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，在授課的時候，我組織了自主實驗的模式，讓學生按照教材中電路圖連接實物圖，并通過對電壓表中的示數(shù)進行分析，并得出相應的結(jié)論。這種方式不僅可以調(diào)動學生的探究興趣，而且有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生輕松地掌握本節(jié)課的重難點知識，進而為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，在新課程理念下，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用多樣化的教學模式，調(diào)動學生的學習積極性，進而提高學生的綜合素質(zhì)水平，使學生的學習效率得到大幅度提高。

參考文獻：

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[2]周濤.如何構(gòu)建初中物理高效課堂[J].中學物理，2012（8）.

（作者單位 江蘇省徐州市潘塘中學）