摘 要：有效的課堂教學是提高教學效率、提高教學成績的有效途徑。針對如何組織有效課堂教學做幾點論述。

關鍵詞：把握教材；確定目標；突出主體；選擇教法；重視理論；指導學法；循序漸進；開放教學

有效的課堂教學是提高教學效率、提高教學成績的有效途徑；也是增進師生之間溝通的場所，更是學生獲取知識，為將來認識世界、改造世界獲得能力的理想所在。如何組織有效的課堂教學一直是我努力的方向和動力。通過這些年的教學，有幾點淺見總結(jié)如下：

一、把握教材，確定目標

對教材的分析是上好一堂課的關鍵，對于內(nèi)容的把握決定著一堂課的成敗，因此，教師備課，一定要分析教材、熟知教材，這樣才能在課堂上更好地駕馭教材，使教學達到預期的效果。不僅要確定總體目標，還要確立階段性目標，使學生的能力比較接近目標，學生通過努力能較容易實現(xiàn)目標，這樣有利于學生興趣的培養(yǎng)和保持，有利于一步步實現(xiàn)總體目標；不僅要確立知識目標，更要確立能力和情感目標，為進一步地教學確定方向，提高學生的綜合素質(zhì)。

二、突出主體，選擇教法

課堂是學生學習的主要場所，學生是學習的主人、學習的主體，教師要面對學生的未來，而不是眼前的榮譽和利益；要立足于學生的成長，教書育人而不可急功近利；需要從大處著眼，而不是以犧牲學生學習興趣為代價，過分苛求學生的成績，換取暫時的高分。創(chuàng)造性有早晚，越是有個性的人，創(chuàng)造力就越突出，個性是創(chuàng)造的前提，因此，不要把學生分成三六九等，也就不會有差生，只有差異，實施差異教育，實現(xiàn)有差異的發(fā)展。這樣可能開始效果不明顯，但只要堅持，會更有利于激發(fā)學生的積極性，有利于學生的發(fā)展，因此，我在教學中積極倡導課程標準要求的“自主、合作、探究”的學習方式，充分發(fā)揮學生主體作用，深入了解學生，進行因材施教，全面提高學生美術素養(yǎng)，提高學生認識、表現(xiàn)與創(chuàng)造美的能力，教法上我選擇直觀觀察法、多媒體演示法、啟發(fā)討論法、講授、示范、輔導相結(jié)合法等教學方法。示范又分教師整幅示范和修改學生作品相結(jié)合，輔導又分為集體輔導和個別輔導相結(jié)合，使得各個學生各有所得，也更有利于學生興趣的培養(yǎng)和保持，形成良性循環(huán)，從而提高課堂教學效率。

三、重視理論，指導學法

理論指導實踐是經(jīng)過一再驗證的真理，而美術學生重實踐、輕理論的現(xiàn)象很普遍，他們認為學習美術只要畫好畫就行了，然而，實踐需要科學的理論為指導，所以，我很重視理論知識的傳授，也強調(diào)學生多看一些理論方面的書籍，來豐富自身的文化及美術知識。運用科學的理論去指導實踐，實踐中遇到的問題在理論中找依據(jù)。實際的技能學習過程中我倡導一幫一帶互助學習，小組互評法。提高技法、能力方面采取臨摹與寫生、默寫相結(jié)合的方法，分步驟訓練法、總結(jié)歸納法等。全方位提高學生繪畫理論水平與技能水平，同時，倡導學生之間的協(xié)作學習，取長補短，形成良性競爭，使得學習不再是苦差事，獲得成功的體驗，從苦學變?yōu)闃穼W，這是提高課堂教學效率的關鍵。

四、循序漸進，開放教學

1.精妙引導

讓學生欣賞一些優(yōu)秀作品，引起興趣，接著提出引導性的問題，自然引出課題中的關鍵點，這樣有利于激發(fā)學生學習的興趣和保持這種興趣，使整節(jié)課的內(nèi)容很容易進行，一個好的導入、提問是一堂課好的開端。因此，筆者認為作為教師，費心思設計一個好的導入是很必要的。

2.講解知識

知識的講解是學生理論學習的基本渠道，作為教師對于理論知識的講解一定要準確、思路要清晰、舉例要生動，這就要求教師本身博學多才，以豐富的知識去感染學生，以敬業(yè)的精神去感化學生，以不懈的態(tài)度去影響學生，以循循善誘的方式讓學生領略知識的浩瀚和藝術的魅力無窮，這樣，學生的學習就不再是負擔，而是一種享受，是提升課堂效果的重要保證。

3.整體感知

多媒體早已走進課堂，成為有效的教學手段，利用多媒體演示教學直觀、說服力強，充分利用學生的好奇心，學生的好奇也是保持學習興趣的關鍵，是活躍課堂氛圍的最好保障，首先讓他們對整個的作畫過程有一個深刻的感受，學會科學規(guī)范的作畫方法，提高對畫面的整體駕馭能力，這也就達到了教學重點的要求，而優(yōu)美生動的畫面、精湛的表現(xiàn)技法、完整和諧的效果更能吸引學生，學生摩拳擦掌、躍躍欲試，從而水到渠成地進入下個環(huán)節(jié)。

4.實踐訓練

首先，提出階段性要求，如，怎樣確立構圖；如何打形；從哪里深入；調(diào)整又要注意些什么等。確立學生較容易達到的目標，由簡單到復雜，由易到難，循序漸進，從而感受成功的體驗，增強自信心，提高學習的積極性。

其次，實踐的過程中必然會出現(xiàn)一些問題，如，線不直、形不準、黑白灰層次不明確等問題，這時可以組織學生討論，教師參與其中，以合作者的身份與學生交流，啟發(fā)、幫助他們得出：仔細觀察特征、直線切形、找結(jié)構線，結(jié)構素描的方式打形等，而不是直接告訴他們方法、結(jié)論。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種需要，那就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”學生的這種需要尤為強烈，更能增強探索與克服困難的勇氣。對于個性問題，采取個別輔導；共性問題，我會找一幅較差的畫來修改，而不是全盤否定，當學生看到自己的畫也能改好，不是沒希望和不可救藥，就會恢復自信心，也會對老師產(chǎn)生信任感，繼續(xù)認真畫下去，對畫面整體的認識和把握有了很大提高。這樣課堂教學也就達到了預期的效果。

葉圣陶先生說：“凡為教者必期達到不教?！敝R是無窮盡的，教師不可能都會，也不可能在課堂上都教給學生，教會一幅畫，學生就只會畫一幅畫，而教會他們科學正確的學習方法，學會自主學習、創(chuàng)造性學習，才是素質(zhì)教育的最終目標，才能為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

（作者單位 平遙現(xiàn)代工程技術學校）