摘 要：創(chuàng)新高效課堂，不能機械地照搬他人模式，教師要真正地感悟其思想理念，要在“尊重學生、尊重生命”思想理念的支配下，創(chuàng)造性地推進課堂教學開放實踐，從而形成有生命力的高效課堂。

關鍵詞：高效課堂；開放實踐；人文生命

近些年，隨著新課程改革不斷進入“深水區(qū)”，我縣也與全國一樣，大力推進課堂教學改革，隆重推出了“山東杜郎口中學高效教學課堂”模式。作為參與者與實踐者，我們受益匪淺，感悟頗深?；仡櫼粋€個改革歷程，我們可以用這樣兩句話概括：推進課堂開放，關注人文生命，達到教學相長。

一、推進課堂開放是實現(xiàn)高效課堂的必經之路

前幾年，我也和許多教師一樣，對課堂開放心存疑慮，擔心開放課堂可能導致局面失控，完不成教學任務，控不了教學過程。經過這幾年的實踐鍛煉，我們深深地感悟到，教師要成功地創(chuàng)造高效課堂，只有認真地學好教育理論，深入開展課堂開放實踐，不斷總結自己的實踐經驗。深入開展課堂開放實踐，改變自己填鴨式的課堂教學，使自己的課堂充滿七色陽光，充滿情感，教師才有希望將知識的種子播種在肥沃的土地上。教師這些能力與情感的由來，都需要教師大膽深入課堂的開放實踐，并形成知識積累。

只有高效課堂的不斷實踐，各學科教師才能真正意識到預設教學目標與現(xiàn)場生成目標如何無縫結合，群體參與與個體參與怎樣交融結合，知識傳承與探究性教學如何有機結合；只有通過課堂開放的不斷實踐，學生才有自主參與的強烈愿望，形成自主參與的能力，表現(xiàn)出富有新意的觀點，學生學習的知識掌握才能牢固，運用才能靈活。

二、人文生命潛能的發(fā)揮，是創(chuàng)造高效課堂不竭的動力

新課標明確提出課堂教學要體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標，而其中的“情感態(tài)度與價值觀”目標，我們認為高效課堂就是要“關注人文生命”。教學活動應當是生命體之間的情感交流、思想溝通和生命融合。學校的課堂應是一種生態(tài)環(huán)境，學生是這種生態(tài)環(huán)境中最具有生命活力的生命體。

通過這幾年實施高效課堂發(fā)現(xiàn)，課堂上學生積極自主的探究，從容地發(fā)問，比較流暢地表達與同伴互相爭論問題，補充同伴意見，糾正同伴錯誤，就是由于他們在寬松和諧的人文環(huán)境中表現(xiàn)出的一種靈動思想、個性張揚與表現(xiàn)自我的強烈意識。也正因為有這些表現(xiàn)，課堂才能釋放出生命潛能，充滿生命活力，學生在課堂上充滿成就感、幸福感，厭學就會變成樂學，負擔就會轉變?yōu)檩p松。所以充分發(fā)揮人文生命的潛能是創(chuàng)造高效課堂的不竭動力。

“成功的課堂，就是教師巧妙地施愛?！鼻擅畹厥劬褪且蠼處熢谡n堂教學中要貼切地關注人文生命，應當把學生看成是美麗的風景，以賞景之趣，巧妙施愛之心，去發(fā)揮人文生命潛能，通過無私奉獻和生命付出，撫育一棵棵生命之樹常綠。

近些年的教學實踐，我們都深深地認識到理想的高效課堂魅力是無窮的，釋放的正能量是巨大的，但教師往往把握不準，在“必要”的時間內沒有發(fā)揮“必要”的作用，往往會出現(xiàn)：1.在展示環(huán)節(jié)學生用的很多都是直接資料搬來的答案，學生沒有獨立見解；2.小組合作沒有體現(xiàn)“需要幫助”的合作，合作個體共贏的合作；只是小組內某些個體的觀點代替全組成員的觀點。這些問題我們在創(chuàng)新高效課堂當中，也許都會遇到這些需要面對的問題，所以值得我們進一步思考與探究。

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（作者單位 江西省玉山縣六都中心小學）