摘 要：教育的核心價(jià)值在于理性思考問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。提出問(wèn)題是對(duì)事物認(rèn)知到一定程度的必然，提問(wèn)既是一種懷疑的態(tài)度，更是思考的結(jié)果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，必須通過(guò)導(dǎo)入教學(xué)營(yíng)造互動(dòng)式的教學(xué)課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；導(dǎo)入教學(xué)

所謂問(wèn)題意識(shí)是指人類對(duì)不理解現(xiàn)象的思索，與對(duì)困惑的提問(wèn)，以求解決理論和實(shí)際問(wèn)題的一種思考過(guò)程和懷疑困惑的心理狀態(tài)。問(wèn)題意識(shí)常常被西方教育工作者認(rèn)為是教育的核心價(jià)值之一，是理性思考問(wèn)題、提出問(wèn)題并最終解決問(wèn)題的開端。問(wèn)題意識(shí)是積極思維和認(rèn)真探索的心理狀態(tài)的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于重視理論學(xué)習(xí)和應(yīng)試式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、教育，忽視了對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)和提高。筆者通過(guò)多年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略如下：

一、通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入課堂培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的問(wèn)題導(dǎo)入方法，是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵。問(wèn)題導(dǎo)入的最直接方式是提問(wèn)，提問(wèn)可以貫穿于整個(gè)課堂，包括課前、課中、課后。課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以提出相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探索未知的知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣以及問(wèn)題意識(shí)。課中問(wèn)題十分重要，是課堂教學(xué)的靈魂，是引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂思考與課堂互動(dòng)的有效方式。課后，教師通過(guò)講解課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握了一定的知識(shí)，同時(shí)留給學(xué)生一些問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題思考中探索更深層次的知識(shí)內(nèi)容，更為關(guān)鍵的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思索學(xué)習(xí)思考問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。例如在學(xué)習(xí)比例尺的知識(shí)后，學(xué)生對(duì)比例尺的基本概念有了初步了解，但比例尺在生活中有哪些實(shí)際應(yīng)用呢？老師將這個(gè)問(wèn)題留給學(xué)生后，學(xué)生積極思索比例尺的概念與計(jì)算方法，思索在生活中的比例尺的實(shí)際應(yīng)用，許多學(xué)生想到了地圖、汽車模型、玩具等等都是比例尺在生活中的實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)問(wèn)題思索，學(xué)生不僅加深了對(duì)比例尺概念的學(xué)習(xí)，更提高了問(wèn)題意識(shí)和養(yǎng)成積極思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。

二、通過(guò)故事導(dǎo)入法引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

故事導(dǎo)入法是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)或其他學(xué)科教學(xué)中十分常見的教學(xué)方法。故事導(dǎo)入法是比較常見的模式，是指教師在上課之前，根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容和具體目標(biāo)，編排或搜集相關(guān)的故事，通過(guò)故事的引導(dǎo)使學(xué)生的注意力被吸引到課堂的氛圍中，使學(xué)生感覺(jué)課堂氛圍輕松愉快，學(xué)習(xí)興趣和求知欲望被激發(fā)出來(lái)。更為重要的是通過(guò)故事提出問(wèn)題，使學(xué)生在積極快樂(lè)中思索問(wèn)題，養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)和積極思維和認(rèn)真探索的心理狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)“雞兔同籠”問(wèn)題的課程時(shí)，教師通過(guò)講一個(gè)故事，引入雞兔同籠的問(wèn)題，讓學(xué)生思索故事中的主人翁王五在集市上到底買了多少只雞和多少只兔子？學(xué)生通過(guò)思索抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵，即雞兩只腳、兔子四只腳，通過(guò)對(duì)動(dòng)物腳的數(shù)量計(jì)算得出了到底有多少只雞和多少只兔子。

總之，廣大教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成對(duì)真理探索和追求的思維習(xí)慣，對(duì)問(wèn)題的積極思索和解決辦法，形成積極的思考習(xí)慣，才能改變傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)習(xí)慣，使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際需要和未來(lái)生活的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建剛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[J].教育實(shí)踐與探索，2012（7）.

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（作者單位 澂江縣龍街街道辦事處養(yǎng)白牛小學(xué)）