摘 要：在小學(xué)語文作文教學(xué)中，想要提高小學(xué)生的寫作能力，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積累課堂課下寫作素材，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式，把真實的情感融入其中，這樣才能促進小學(xué)生寫作能力和綜合能力的提高。結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀詳細分析如何優(yōu)化作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；寫作興趣；寫作素材

作文是語文學(xué)科中的重要組成部分，是教學(xué)的重點也是教學(xué)的難點之一，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)階段的習(xí)作要求學(xué)生寫作要感情真摯，多角度地觀察生活，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達，根據(jù)表達的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式，但目前的作文教學(xué)過于簡單化、片面化，教學(xué)效率不高，不利于學(xué)生作文水平的提高，尋找有效的方法優(yōu)化作文教學(xué)成為教育者亟待思考和解決的問題。

一、從教學(xué)中激發(fā)寫作興趣

寫作是一項具有創(chuàng)造性的作文，只有激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望和興趣，才能得到意想不到的收獲。興趣是小學(xué)語文作文教學(xué)最好的老師，學(xué)生一旦有了興趣，便會產(chǎn)生寫作的沖動。生活是寫作的源泉，作文離不開生活。學(xué)生寫作的難點便是缺少素材，為此，寫作前開展活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中觀察和體驗，有感而發(fā)，不吐不快。引導(dǎo)學(xué)生寫真事、述真情才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章。作為老師，我們需要讓學(xué)生從多角度觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中多姿多彩的現(xiàn)象，從而將他們的情感和精神充分表達出來。注意及時評價反饋，教師評語以鼓勵為主，讓全班學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文，推薦發(fā)表，讓每個學(xué)生的閃光點都能夠散發(fā)出來，增加學(xué)生的成就感，從而讓學(xué)生的寫作熱情也能夠水漲船高。小學(xué)生在寫作文的時候，通常只是下意識地完成老師布置的任務(wù)，而自身則很難有明確的寫作意識。不過，若是他們寫作的內(nèi)容，可以得到老師的認(rèn)可、同學(xué)的欣賞或者家長的表揚，便可增加他們寫作的興趣。因此，作為語文老師，在評價學(xué)生的作文時，多以鼓勵為主，并在全班同學(xué)面前朗讀優(yōu)秀的作文，挑選一些佳作推薦發(fā)表，以便增加學(xué)生的成就感。

二、從學(xué)習(xí)中積累寫作素材

1.課內(nèi)積累

教材中課文本身很優(yōu)美，注重背誦經(jīng)典美文佳句。教材作為學(xué)生積累語言的一個重要環(huán)節(jié)，其中每一篇課文都可以作為學(xué)生閱讀的范文。作為語文教師，在教授課文時，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生細讀和精讀，逐步加深他們對語言的理解，同時還要指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，對于課文中優(yōu)美的經(jīng)典佳句，讓學(xué)生通過背誦或摘抄，逐步將課文語言轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的語言。

2.課外積累

多看課外書，博覽群書，做好筆記。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊鳛檎n內(nèi)閱讀的補充和延伸，課外閱讀不僅有助于學(xué)生開闊視野和陶冶情操，同時還能幫助他們增長見識和積累更多的語言材料。作為老師，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成“多動筆多讀書”的習(xí)慣，將課外閱讀中精美的詞句片段摘抄下來，并適當(dāng)?shù)丶右栽炀浜头聦懀饾u消化并為己所用。

3.生活積累

做生活的有心人，平時多觀察、多思考、多練筆。平時寫觀察日記，心得體會等。由于學(xué)生大部分時間均花費在課堂上，這種相對單一的生活內(nèi)容對學(xué)生寫作材料的積累具有嚴(yán)重的制約作用。所以，作為老師，我們需要組織學(xué)生積極參與一些運動會、興趣小組活動等富有意義的課外活動，讓學(xué)生通過更多的觀察和思考來充實自己，并讓他們多練筆，通過寫觀察日記或心得體會來鍛煉自己的文筆。

三、從寫作中張揚自我個性

作文最忌諱千人一面、千篇一律，因此在寫作時，一定要有自己的思考，表達自己的真情實感，不要人云亦云。有些學(xué)生在寫作時，并非是缺乏文筆或者沒有素材，然而他們因為害怕得不到老師和同學(xué)的認(rèn)可，因而習(xí)慣在別人指導(dǎo)下寫作，結(jié)果使得自己個性逐漸迷失。因此，作為老師，我們需要進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，讓他們敢于將自己的個性特長發(fā)揮出來，從而釋放自己的個性光芒。另外由于三年級作文教學(xué)剛剛起步，很容易產(chǎn)生“老師不輔導(dǎo)，寫得不具體生動；老師一輔導(dǎo)，全班全雷同”的現(xiàn)象，并且在作文寫作中，有些同學(xué)不是不會寫作文，也不是沒有素材可寫，而是在作文寫作中存在怕老師不喜歡、怕同學(xué)笑話，特別是在教師的指導(dǎo)下，因此導(dǎo)致學(xué)生作文寫作中迷失自我，造成人云亦云，沒有自己的一點個性。針對這一點，在作文教學(xué)中，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的心理，鼓勵他們敢于發(fā)揮自己的個性，敢于想象、敢于說，然后教師在輔導(dǎo)的過程中，可以采用“總—分”的形式進行指導(dǎo)：先總體講解寫作中應(yīng)注意的問題和作文寫作技巧以及要求，然后再針對學(xué)生的特點進行細分，開展有針對性的輔導(dǎo)，這樣才能將學(xué)生寫作興趣和自身的個性表現(xiàn)出來，才能寫作優(yōu)秀的作品。

小學(xué)作文教學(xué)中，需要注意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，改變作文教學(xué)方式，優(yōu)化作文教學(xué)，對學(xué)生的寫作內(nèi)容和寫作方式多加鼓勵和支持，同時注重加強學(xué)生課內(nèi)課外教材的學(xué)習(xí)積累，令學(xué)生多從生活中積累寫作素材，使得他們的個性得到自主發(fā)揮。

參考文獻：

劉雪梅.小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略簡析[J].新課程：小學(xué)，2012（5）.

（作者單位 廣東省深圳市龍華新區(qū)觀瀾街道第二小學(xué)）