摘 要：初中語(yǔ)文課堂管理對(duì)提高初中生綜合素質(zhì)具有重要意義。分析了如何遵循課堂管理目標(biāo)，多方面入手提高管理水平的措施。

關(guān)鍵詞：課堂管理；教學(xué)目標(biāo)；管理措施

有效的課堂管理能夠提高教學(xué)有效性，對(duì)能否真正貫徹新課改精神，最終培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的學(xué)生具有決定性的作用。因此，要高度重視初中語(yǔ)文課堂管理工作，做好各種教學(xué)優(yōu)化措施，完成教學(xué)目標(biāo)。

一、設(shè)計(jì)三位一體的教學(xué)目標(biāo)

有效的課堂管理應(yīng)該是按照一個(gè)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的，筆者認(rèn)為，這個(gè)目標(biāo)就是新課程對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的規(guī)定：“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三位一體的教學(xué)目標(biāo)。這三個(gè)目標(biāo)，從不同的指向上分解了新課改對(duì)學(xué)生、對(duì)教師的要求，貫穿了各種學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，具有很強(qiáng)的內(nèi)在邏輯性。因此，在開展課堂管理實(shí)踐中，一定要按照這三個(gè)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，三者不可缺一，這樣才能保證學(xué)生的綜合發(fā)展是遵循著最高目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的，才能最終培育出符合中國(guó)社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。

1.注重知識(shí)和技能的結(jié)合

讓初中生學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)能夠運(yùn)用到社會(huì)生活中，哪怕是學(xué)習(xí)的文言文也能用到合適的地方，而不至于學(xué)到的是“死的語(yǔ)言”“硬的知識(shí)”，這種知識(shí)和技能之間的靈活性、互通性是要給予格外關(guān)注的。

2.注意過(guò)程和方法的結(jié)合

新課改強(qiáng)調(diào)，要注意過(guò)程方法性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不能簡(jiǎn)單給學(xué)生，而是更要關(guān)注學(xué)生在廣闊信息海洋中“打魚”的本領(lǐng)，只有賦予他們尋找、處理文字信息的能力和方法，才能培養(yǎng)他們綜合素質(zhì)，不至于淪為信息時(shí)代的“新文盲”。

3.灌輸正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀

古人云：“文以載道?！边@說(shuō)明文字對(duì)傳承價(jià)值觀念的重要性和必要性，只有將中國(guó)文化價(jià)值灌輸給初中生，才能讓他們更加深刻地掌握語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展更深刻的非智力因素，達(dá)到新課程提倡的情感、態(tài)度、價(jià)值觀三結(jié)合這一目標(biāo)。

二、具體的初中語(yǔ)文課堂管理措施

在具體的課堂管理中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，以綜合素質(zhì)提高為終極目標(biāo)，來(lái)實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三位一體的教學(xué)目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教師必須采取強(qiáng)有力的措施，避免課堂無(wú)效行為的出現(xiàn)，爭(zhēng)取做到課堂行為穩(wěn)定、有效、有序。一般來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該在以下幾個(gè)方面做到管理得當(dāng)：

1.把握適度的教學(xué)速度

教學(xué)速度是和學(xué)生的接受能力相適應(yīng)的，教師作為知識(shí)技能的傳授者，一定要注意初中生接受能力水平的極限，要把握好教學(xué)的節(jié)奏和速度，從而能夠有效地實(shí)現(xiàn)相關(guān)目標(biāo)。比如，在講授“父母對(duì)子女疼愛(ài)”方面的內(nèi)容時(shí)，這種價(jià)值觀的傳遞不能強(qiáng)行、直接地向?qū)W生灌輸，而是要通過(guò)間接的、循序漸進(jìn)的滲透，教師可以先從一些能夠直接體現(xiàn)父母對(duì)子女疼愛(ài)的字眼入手，講解這些字詞如何精確表述這些感情的，再拿這些溫情的、充滿愛(ài)的動(dòng)作與現(xiàn)實(shí)生活中父母用物質(zhì)鼓勵(lì)來(lái)表達(dá)愛(ài)意相比較，引發(fā)學(xué)生對(duì)父母之愛(ài)的思考，這不僅有一定的教育意義，還能夠很好地把控學(xué)生接受這種價(jià)值觀的力度和速度，效果就顯得比較好。

2.適當(dāng)?shù)靥岣呓虒W(xué)手段的多樣性

學(xué)生的接受能力是有限度的，教師不能奢望短時(shí)間內(nèi)提高所有學(xué)生的素養(yǎng)和能力，只能按照科學(xué)規(guī)律開展教學(xué)活動(dòng)。這點(diǎn)上，教師要注意把握學(xué)生的思維多樣性，不要讓學(xué)生思維長(zhǎng)時(shí)間停留在一個(gè)問(wèn)題、一種形式上，要采取不同的方式、方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)。比如，可以采取分組討論、分角色朗讀、多媒體課件演示等手段來(lái)刺激學(xué)生各種信息接受器官的活躍，這樣就能夠始終刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，促使他們對(duì)信息進(jìn)行綜合分析，形成概念，加深記憶效果，提高課堂教學(xué)有效性。

3.選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)難度

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)難度是略高于學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知水平的難度，這樣才能保證教師課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳會(huì)鳳，任柏強(qiáng).新課標(biāo)下語(yǔ)文課堂的多重師生關(guān)系[J].中學(xué)語(yǔ)文，2008（30）.

（作者單位 江蘇省海門市開發(fā)區(qū)中學(xué)）