摘 要：在“和融課堂”里探討英語寫作教學(xué)，主要從和融小組的設(shè)立、注重句子的表達(dá)訓(xùn)練、語篇教學(xué)植入寫作訓(xùn)練、開展繪畫仿寫練習(xí)、專項評比激發(fā)熱情及課外任務(wù)拓展訓(xùn)練等六個方面開展研究。

關(guān)鍵詞：和融課堂；英語寫作教學(xué)；專項評比

一、問題的提出

2012年，我校開展了“和融教育”理念下的“和融課堂”探討研究，同年筆者開展了區(qū)級個人課題《小組合作中培養(yǎng)小學(xué)生英語寫作能力的策略研究》的實踐研究，因此，筆者圍繞如何在“和融課堂”模式中如何更好地開展英語的寫作教學(xué)開展了實踐研究。

二、在課堂中開展的實踐研究

1.“和融課堂”小組的設(shè)立

班級內(nèi)學(xué)生分成每6人一組的不同小組，以小組為單位參與課堂的競賽活動。小組采用異質(zhì)分組的原則，希望在一個小組里學(xué)生能互相幫助，體現(xiàn)“和融教育”里“生生和融”的辦學(xué)理念。

2.注重句子的表達(dá)訓(xùn)練

四年級的學(xué)生，剛剛學(xué)習(xí)英語一年的時間，如果直接進行短文的訓(xùn)練，學(xué)生肯定不能快速地接受。所以，在實踐之初，筆者主要從寫句子訓(xùn)練入手，為后續(xù)寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

（1）看圖寫句子

在課堂上ppt出示一副與單元知識相關(guān)的圖片，讓學(xué)生仿照說句子，然后再寫下來。比如，在教學(xué)“A new student”時，筆者出示了一幅Ben，Mike，Liu Tao，Gao Shan在學(xué)校的圖片，引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)說句子。

生1：Ben is a new student.

生2：Mike is a student.

生3： Gao Shan is Mike’s friend.

當(dāng)學(xué)生表達(dá)完之后，教師要求根據(jù)同學(xué)的回答，至少在作業(yè)本上寫出兩句話，這種訓(xùn)練的難度不大，易于全體學(xué)生掌握。

（2）句子接龍

先請一個學(xué)生說出一個三個單詞的句子，第二個學(xué)生在重復(fù)第一位學(xué)生句子的基礎(chǔ)上增加一個新的單詞，組成一個新的句子，以此類推，直到?jīng)]有學(xué)生能說出正確的句子為止。在實踐過程中，由于四年級學(xué)生單詞量少，所以一般一個句子也就到四五個學(xué)生說完就結(jié)束了。當(dāng)最后的句子出來之后，筆者一般會再請幾位學(xué)生重復(fù)，之后讓學(xué)生在作業(yè)本上寫下句子。

（3）C、D部分的課堂練寫

在教學(xué)“C、D”部分時，學(xué)生說完之后，我會讓學(xué)生在課堂上選擇一幅圖寫下來。有些教師喜歡在課后布置學(xué)生抄寫，這種方法與筆者的課堂連寫看似差不多，但是在課堂上寫，學(xué)生有個思考的過程，在寫之前他必須有自己的理解，而課后抄寫，很多學(xué)生會不動腦筋地抄，時間長了，課堂練寫的益處會愈發(fā)突出。

3.語篇教學(xué)中融入寫作訓(xùn)練

每個單元的A版塊語篇教學(xué)可以很好地融入寫作訓(xùn)練，比如在教學(xué)Breakfast這一課時，筆者設(shè)計了以下教學(xué)過程：

T：What’s on the table？（飯桌圖片貼在黑板上）

S：There’re two eggs.（板書：在飯桌上貼雞蛋圖片）

T：Where is the bread？

S：It’s on the table，too. （在飯桌上貼上面包圖片）

T：What’s in the fridge？ （貼冰箱圖片）

S：There is no milk. There is a carton of orange juice.（橙汁圖片貼到冰箱里，牛奶圖片貼在旁邊并打個紅叉）

之后，教師要求學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)黑板上的圖片及句子的提示：There is ...on/in...說說課文的主要內(nèi)容。說完之后，筆者拿出一張練習(xí)紙，讓學(xué)生完成。

It’s in the morning. Helen wants to have breakfast. There is

on the table. The eggs are ， too. Where is the milk？There is in the fridge. There in it. So， Helen has for her breakfast.

4.開展繪畫，仿寫練習(xí)

為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者在實踐中，采用了繪畫與仿寫相結(jié)合的方法，提高課堂活動的新鮮感，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在教學(xué)“At a snack bar”之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生畫出理想中的快餐店，從布置到食品價格都可以任意想象，各“和融小組”接到任務(wù)后很快就進行小組討論并開展繪畫創(chuàng)作。小組內(nèi)成員分工：有的畫畫，有的討論寫作提綱，還有一位學(xué)生執(zhí)筆寫。各展所長，相互合作。

5.專項評比，激發(fā)熱情

在實踐中，筆者采用了寫作專項評比，以此激發(fā)學(xué)生對寫作的熱情。具體做法是：

（1）結(jié)合“和融課堂”分組模式，將全班根據(jù)英語學(xué)習(xí)水平，平均分成9個小組，每個小組成員的表現(xiàn)計入小組的總分。

（2）每次開展寫作訓(xùn)練之后，都會安排幾名學(xué)生展示，并獲得一顆星的獎勵；有時采用小組PK制，每組選派一名選手（同質(zhì)），根據(jù)所得名次分別得到相應(yīng)的星星。

（3）每兩周總結(jié)各小組得星情況，評選出“雙周寫作小組”，并給予一定的獎勵；每月評選一次“月寫作小組”，同時所得星星數(shù)全部清零。學(xué)期結(jié)束，評選“學(xué)期寫作小組”。

6.課外任務(wù)，拓展訓(xùn)練

課堂教學(xué)的時間是有限的，在實踐中我以小組為單位布置了課外任務(wù)，讓學(xué)生在課外得以拓展訓(xùn)練。

（1）“和融展示”時間——小組演講

我們“英語和融課堂”每節(jié)課前的三分鐘是“和融展示”——專門給小組展示的時間。結(jié)合英語寫作，我在“和融展示”時間安排了主題活動——演講。演講的主題由教師根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容給學(xué)生擬定，演講的內(nèi)容由小組學(xué)生合作寫成，形式可以是：對話、復(fù)述課文，也可以是自創(chuàng)的小短文。

（2）班級文化，展示優(yōu)秀作品

在班級文化布置中有一個展示專欄，每月更換一次，從開展實踐研究的第二個月開始，此版塊就成了9個小組展示的舞臺，每月一個主題，每組都展示作品。

（3）開展英語短劇劇本比賽

在實驗進行接近一年時，我在班級內(nèi)開展了一次比賽：英語短劇劇本比賽。在班級內(nèi)評選了一、二、三等獎。從稿件質(zhì)量上來看，學(xué)生的語句基本都是書上學(xué)到的語言，但是我也驚喜地看到：有些小組能將兩年來學(xué)的內(nèi)容很好地結(jié)合，創(chuàng)編了一個情景對話。這樣學(xué)以致用，達(dá)到了寫作教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

三、實踐后反思

從開展研究到現(xiàn)在已經(jīng)一年多的時間，我看到了學(xué)生的寫作水平在逐步地提高，同時我也在不斷思考，為后面更好地開展研究打下基礎(chǔ)。

1.加強語篇、詞句訓(xùn)練是基礎(chǔ)

我校學(xué)生大多數(shù)只在課堂上能得到英語鍛煉，因此，書本上的內(nèi)容是他們寫作的主要來源。由此可見，教師抓實書本上語言知識的學(xué)習(xí)是進行寫作的基礎(chǔ)所在。在后面的實踐中，還應(yīng)在“注重句子表達(dá)訓(xùn)練”“語篇中植入寫作訓(xùn)練”上進行進一步研究。

2.鞏固寫作興趣是關(guān)鍵

興趣是最好的老師。英語寫作相對其他教學(xué)內(nèi)容是枯燥的、繁瑣的。所以，如何繼續(xù)提升學(xué)生的寫作興趣是后續(xù)研究的關(guān)鍵。

3.提升寫作能力是目標(biāo)

如何進一步地提升寫作能力是后面研究的主要目標(biāo)，在下一階段的研究中將從拓寬學(xué)生的英語視野入手，為學(xué)生介紹課外詞匯，接觸更多的小篇章，從而豐富寫作素材及寫作形式，不斷提升寫作水平。

（作者單位 南京市江寧區(qū)上坊中心小學(xué)）