摘 要：學前教育是人一生接受教育的初始，在人的一生中發(fā)揮著重要作用。學前教育階段是少年兒童智力開發(fā)、藝術(shù)培養(yǎng)、接觸外界環(huán)境的啟蒙階段，特別是對兒童藝術(shù)方面的培養(yǎng)，在學前教育階段開始逐漸滲透，對兒童未來藝術(shù)方面全面發(fā)展尤為必要。

關(guān)鍵詞：學前教育；藝術(shù)能力；培養(yǎng)方法；藝術(shù)氛圍

學前教育作為基礎(chǔ)教育的重要階段，越來越被家長和整個社會所重視，越來越多的孩子開始接受學前教育，多數(shù)家長更注重學前教育階段對兒童藝術(shù)方面的培養(yǎng)。那么，如何在學前教育階段對幼兒的藝術(shù)能力進行培養(yǎng)呢？

一、營造藝術(shù)氛圍

孩子天生具有好奇心，對一切新鮮事物的好奇心促使孩子更容易對真實的體驗和刺激產(chǎn)生興趣，所以學前教育階段，不論是在幼兒園還是在家里，為孩子營造良好的藝術(shù)氛圍，讓孩子置身其中用心感受和體驗，通過真實的體驗和潛移默化的影響，刺激孩子的藝術(shù)細胞，開發(fā)孩子的藝術(shù)潛能，引領(lǐng)孩子走上藝術(shù)之路、走進藝術(shù)殿堂。

二、教學內(nèi)容專業(yè)性和系統(tǒng)性

藝術(shù)教育是學前教育體系中不可缺少的重要組成部分。學前教育階段，幼兒教師是兒童藝術(shù)培養(yǎng)的啟蒙者和引領(lǐng)者，他們肩負著神圣的使命，通過他們引導(dǎo)兒童接觸藝術(shù)領(lǐng)域，為孩子的人生展開藝術(shù)的畫卷。所以要求幼兒教師具有極強的專業(yè)性，教師自身文化藝術(shù)修養(yǎng)達到一定的高度和水平，才能營造出良好的藝術(shù)氛圍，帶動和影響兒童的藝術(shù)活動。教學內(nèi)容的系統(tǒng)性除了要求有良好的師資力量，還要求學前教育機構(gòu)針對兒童的藝術(shù)能力，有系統(tǒng)、成熟的培養(yǎng)方法，學前教育機構(gòu)的責任不僅僅是培養(yǎng)少年兒童某一方面的能力，更重要的是培養(yǎng)少年兒童的綜合能力，實現(xiàn)少年兒童素質(zhì)的全面均衡發(fā)展。

三、貼近兒童內(nèi)心需求，耐心引導(dǎo)

行動反應(yīng)內(nèi)心需求，作為幼兒教師，應(yīng)該時刻關(guān)注少年兒童的日?；顒?，以兒童的視角和姿態(tài)，走進小朋友的世界，與小朋友一起參與畫畫、朗誦、跳舞、唱歌、閱讀等藝術(shù)活動，在師生互動中發(fā)掘每個兒童獨有的藝術(shù)天賦，引導(dǎo)兒童充分地表達自己的興趣愛好，有針對性、有重點地分別進行藝術(shù)培養(yǎng)。相信每個孩子的藝術(shù)天賦都能在學前教育階段被發(fā)掘，為孩子今后在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展明確方向。

中國是一個有豐厚文化藝術(shù)底蘊的國度，藝術(shù)是一個可以給少年兒童提供無限養(yǎng)料的領(lǐng)域，從學前教育開始對幼兒進行藝術(shù)能力培養(yǎng)，從藝術(shù)中汲取營養(yǎng)，為少年兒童的全面健康發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]陳遷.藝術(shù)體驗探析[J].遼寧教育行政學院學報，2009（3）.

（作者單位 吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣鎮(zhèn)賚鎮(zhèn)第一小學校）