摘 要：一直以來(lái)在我國(guó)的教育中普遍存在著一個(gè)問(wèn)題，就是誰(shuí)才是學(xué)習(xí)真正的主人，在這么多年的應(yīng)試教育影響下，教師完全忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體這一事實(shí)，在整個(gè)授課過(guò)程中教師不僅擔(dān)任著知識(shí)的傳播者，更加兼具著學(xué)習(xí)的主宰者，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生總是完全依賴于教師的行為方式在完成學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)的目的。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，在課堂上，學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)課堂的主人，應(yīng)該主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)凸顯自身學(xué)習(xí)主體的真正作用。

關(guān)鍵詞：主體作用；導(dǎo)入式；學(xué)習(xí)小組；學(xué)習(xí)氣氛

為了推翻傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變教學(xué)方式，教育界逐漸在改變應(yīng)試教育發(fā)展素質(zhì)教育，新課改在不斷重復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師在課堂上不能忽視學(xué)生的存在，畢竟課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生，而教師的角色和作用就是配合和引導(dǎo)學(xué)生做好課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，為對(duì)新知識(shí)比較陌生的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中指引道路。

一、在課堂中發(fā)揮學(xué)生主體作用的原因

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在課堂上應(yīng)該著重注意培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，其原因主要表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，也是順應(yīng)教育模式不斷變革發(fā)展的需要

社會(huì)經(jīng)濟(jì)在市場(chǎng)中不斷進(jìn)行淘汰和發(fā)展，相應(yīng)的，教育也在順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要進(jìn)行著一系列的變革，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的最終目的是要走出學(xué)校，走向社會(huì)并且服務(wù)社會(huì)，因此，學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生人才類型也要符合社會(huì)的需要。

2.教育強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育，而學(xué)生的自我學(xué)習(xí)培養(yǎng)又是素質(zhì)教育的核心

目前的教育方式是學(xué)生的自我發(fā)展，其主要內(nèi)容是學(xué)生要具備較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力、較高的成就動(dòng)機(jī)還要熱愛(ài)學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的求知欲，在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性、積極地參與各種教學(xué)活動(dòng)并且培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于時(shí)代潮流的要求也必須要發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體的作用。

3.在教學(xué)過(guò)程中教師充當(dāng)?shù)膬H是知識(shí)的傳播者和引導(dǎo)者

學(xué)習(xí)最終的好壞最關(guān)鍵的并不取決于教師的好壞，主要集中在學(xué)生是否具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，在學(xué)習(xí)方面有沒(méi)有真正地付出自己的努力。因此，學(xué)生只有真正認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)中所充當(dāng)?shù)慕巧⑶艺_地發(fā)揮其角色作用才能實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)任務(wù)的最好效果。但是，如何發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用又是教師和學(xué)校應(yīng)該真正考慮的內(nèi)容。

二、如何發(fā)揮小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主體作用

學(xué)生在課堂中應(yīng)該是教師傳授知識(shí)的承載者，他們是整個(gè)課堂的主人，如何真正發(fā)揮他們?cè)谡n堂中的主體作用，以下就以小學(xué)語(yǔ)文課堂為例進(jìn)行分析。

1.教師與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)

在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要的人物就是教師和學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中起到的作用就是指導(dǎo)和傳授，對(duì)于小學(xué)生而言在初入學(xué)校學(xué)習(xí)這一陌生環(huán)境中對(duì)教師的依賴性非常大，因此，良好的師生關(guān)系能夠激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，教師在給學(xué)生傳授知識(shí)的時(shí)候與學(xué)生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，讓學(xué)生感受到自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的存在感，只有學(xué)生認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)中有存在才會(huì)將自己的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程相聯(lián)系，也才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。

2.采取導(dǎo)入式教學(xué)模式

教師在課堂上進(jìn)入新一章節(jié)之前采取適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入式學(xué)習(xí)，例如情境學(xué)習(xí)，首先將學(xué)生的思維拉入到設(shè)定好的情境中來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)這一情境的興趣和好奇，再通過(guò)設(shè)計(jì)好的情境逐漸引入到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在一開(kāi)始就已經(jīng)被教師帶入了課本內(nèi)容中，為了滿足自己的求知需求在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中自然會(huì)更加積極地參與進(jìn)來(lái)。

3.設(shè)置興趣學(xué)習(xí)小組

小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容并不是特別復(fù)雜，但是學(xué)生需要通過(guò)這門(mén)學(xué)科所學(xué)習(xí)到的東西又較為豐富，在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中更重要的是培養(yǎng)出學(xué)生的活躍思維。教師將班級(jí)的所有學(xué)生都按照一定人數(shù)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在課堂上可以針對(duì)某一問(wèn)題讓小組進(jìn)行討論，在討論過(guò)程中學(xué)生不僅可以自由地闡述自身的意見(jiàn)，也能夠了解到更多其他意見(jiàn)，發(fā)揮他們自身的想象力，帶動(dòng)思維的活躍。并且學(xué)生能夠在討論中都參與到問(wèn)題學(xué)習(xí)中來(lái)，在討論中也能讓學(xué)生感受到合作的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于發(fā)揮他們學(xué)習(xí)主體有著很大的幫助。

4.創(chuàng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果能有個(gè)比較輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境將會(huì)使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都倍感輕松，也能使學(xué)習(xí)取得良好的效果。教師在課堂上不僅要指引學(xué)生去學(xué)習(xí)，更要不斷改善自身的教學(xué)方式，努力將課堂氛圍變得輕松融洽，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，充分發(fā)揮其主體作用。

無(wú)論采取何種教學(xué)模式和手段，其在教學(xué)過(guò)程中就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓教師和學(xué)生都認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不能忽視學(xué)生的存在，教師應(yīng)該采取一些必要的教學(xué)手段和措施真正發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體的作用。

參考文獻(xiàn)：

孟明.課堂教學(xué)怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2011（18）.

（作者單位 重慶市云陽(yáng)縣黃石鎮(zhèn)中心小學(xué)）