摘 要：在小學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中英語(yǔ)占有重要的地位。加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展與教育事業(yè)的騰飛都有重要作用。作業(yè)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，是學(xué)生進(jìn)行已學(xué)知識(shí)鞏固與英語(yǔ)能力提高的有效載體。教師對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的評(píng)價(jià)，直接關(guān)系著學(xué)生英語(yǔ)愛(ài)好程度的提升與英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高。因此，以關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考為例，對(duì)提高作業(yè)評(píng)價(jià)作用的方法進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；作業(yè)評(píng)價(jià)；鼓勵(lì)；參與

創(chuàng)新性教學(xué)思想的融入，使得小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)方式的多樣化成為作業(yè)評(píng)價(jià)方式發(fā)展的趨勢(shì)。利用作業(yè)評(píng)價(jià)，教師可以幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，促進(jìn)學(xué)生正確英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀的建立。學(xué)生從評(píng)價(jià)當(dāng)中了解到教師對(duì)自己的看法，可以有效實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的良好建立。因此，本文以關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式作為研究對(duì)象是有一定的教育意義的。

一、以鼓勵(lì)促多元

1.重視分層評(píng)價(jià)

每一位小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)知能力不同，也就導(dǎo)致其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力存在差異。因此許多英語(yǔ)教師為學(xué)生進(jìn)行多層次的作業(yè)布置。小學(xué)生的英語(yǔ)大體上可以分為兩個(gè)層次：第一層次是基礎(chǔ)性的作業(yè)，每一位學(xué)生必須要做；第二層次是能力性的作業(yè)，有能力的學(xué)生可以自主嘗試去完成。那么，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，教師也要分層進(jìn)行評(píng)價(jià)。如一位學(xué)生將兩個(gè)層次的作業(yè)都完成，且完成得很好，那么他就可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，如小紅旗與小笑臉。如果學(xué)生的作業(yè)比上次有所進(jìn)步，且在不斷增多能力性作業(yè)的嘗試，那教師可以為其寫忠實(shí)的評(píng)語(yǔ)，獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。在這樣的激勵(lì)之下學(xué)生會(huì)對(duì)于教師的評(píng)語(yǔ)與其他獎(jiǎng)勵(lì)充滿期待，為了獲得成就感不斷激勵(lì)自己開(kāi)拓能力，這樣學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)水平與質(zhì)量就會(huì)得到提高，其英語(yǔ)能力也會(huì)有所提升。

2.重視亮點(diǎn)評(píng)價(jià)

學(xué)生認(rèn)真地完成英語(yǔ)作業(yè)，希望得到教師的肯定，而不是否定。因此教師在進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)之時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。如在布置“This is my mum”作業(yè)之時(shí)，教師可以讓學(xué)生寫一個(gè)小小的作文，對(duì)媽媽進(jìn)行描述。那么在進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)的評(píng)價(jià)之時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，抓住作業(yè)中的閃光點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如，英語(yǔ)字母的書寫規(guī)范且工整、表達(dá)地道、話語(yǔ)通順等等。在這樣的評(píng)價(jià)之下學(xué)生會(huì)進(jìn)行比較，為什么我們的評(píng)價(jià)不一樣，為了得到與他人一樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生可以自主修正自己的缺點(diǎn)。面對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，教師要進(jìn)行記錄，在達(dá)到一定量時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，像作業(yè)本與鋼筆等。

二、以參與促多元

1.引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，也是作業(yè)評(píng)價(jià)中的主體。因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生就作業(yè)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生參與到作業(yè)的評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)中去，不僅僅是進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，更是自我提高的一個(gè)有效過(guò)程。學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)之時(shí)，用自己個(gè)性化的標(biāo)準(zhǔn)去衡量自己的作業(yè)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。這樣學(xué)生會(huì)自己開(kāi)發(fā)出修正自己的機(jī)會(huì)，更有動(dòng)力進(jìn)行自我提高。如，在學(xué)習(xí)“Hobbies”的時(shí)候，教師可以為學(xué)生安排口頭作業(yè)，在班級(jí)內(nèi)口頭闡述自己的興趣。在學(xué)生介紹完成之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己剛剛所做的口頭闡述進(jìn)行評(píng)價(jià)，使之及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，在第一時(shí)間進(jìn)行糾正。如學(xué)生在進(jìn)行口頭陳述之時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一些語(yǔ)法錯(cuò)誤。而教師的有效引導(dǎo)可以學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行改正?？傊?，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)對(duì)于評(píng)價(jià)方式的多元化與評(píng)價(jià)效果有積極作用。

2.引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)

在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)形式不斷豐富的今天，小組學(xué)習(xí)與合作型的作業(yè)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，而學(xué)生的互評(píng)對(duì)于小組學(xué)習(xí)形式作業(yè)的評(píng)價(jià)有重要作用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，可以使被評(píng)價(jià)者接受到更為客觀與全面的評(píng)價(jià)，也可以使進(jìn)行評(píng)價(jià)的學(xué)生思維得到鍛煉。學(xué)生在指出他人的錯(cuò)誤之時(shí)，往往會(huì)以此為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行審視，逐漸建立起全面的評(píng)價(jià)意識(shí)。如，在學(xué)習(xí)“A camping trip”的時(shí)候，教師可以讓小組就這一話題進(jìn)行討論匯報(bào)結(jié)果。不同的小組間可以就小組的展示成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，與自己的小組成果進(jìn)行對(duì)比，客觀指出他人的優(yōu)勢(shì)與不足。而小組內(nèi)可以就合作學(xué)習(xí)的行為對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使每一位學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論。另外在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的評(píng)價(jià)之時(shí)，教師可以豐富評(píng)價(jià)主體，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)參與作業(yè)評(píng)價(jià)。在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的評(píng)價(jià)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，是建立學(xué)生評(píng)價(jià)意識(shí)與提高其作業(yè)質(zhì)量的重要手段。

綜上所述，加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心十分有利。筆者從不同的角度出發(fā)，提出幾點(diǎn)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)方式多元化的策略。希望小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)方式的探析可以從真正意義上促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市達(dá)拉特旗第三小學(xué)）