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        關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)方式的幾點(diǎn)思考

        2013-12-31 00:00:00何曉燕
        新課程學(xué)習(xí)·上 2013年12期

        摘 要:在小學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中英語(yǔ)占有重要的地位。加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),對(duì)于學(xué)生的發(fā)展與教育事業(yè)的騰飛都有重要作用。作業(yè)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容,是學(xué)生進(jìn)行已學(xué)知識(shí)鞏固與英語(yǔ)能力提高的有效載體。教師對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的評(píng)價(jià),直接關(guān)系著學(xué)生英語(yǔ)愛(ài)好程度的提升與英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高。因此,以關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考為例,對(duì)提高作業(yè)評(píng)價(jià)作用的方法進(jìn)行闡述。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);作業(yè)評(píng)價(jià);鼓勵(lì);參與

        創(chuàng)新性教學(xué)思想的融入,使得小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)方式的多樣化成為作業(yè)評(píng)價(jià)方式發(fā)展的趨勢(shì)。利用作業(yè)評(píng)價(jià),教師可以幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心,促進(jìn)學(xué)生正確英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀的建立。學(xué)生從評(píng)價(jià)當(dāng)中了解到教師對(duì)自己的看法,可以有效實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的良好建立。因此,本文以關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式作為研究對(duì)象是有一定的教育意義的。

        一、以鼓勵(lì)促多元

        1.重視分層評(píng)價(jià)

        每一位小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)知能力不同,也就導(dǎo)致其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力存在差異。因此許多英語(yǔ)教師為學(xué)生進(jìn)行多層次的作業(yè)布置。小學(xué)生的英語(yǔ)大體上可以分為兩個(gè)層次:第一層次是基礎(chǔ)性的作業(yè),每一位學(xué)生必須要做;第二層次是能力性的作業(yè),有能力的學(xué)生可以自主嘗試去完成。那么,在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí),教師也要分層進(jìn)行評(píng)價(jià)。如一位學(xué)生將兩個(gè)層次的作業(yè)都完成,且完成得很好,那么他就可以獲得獎(jiǎng)勵(lì),如小紅旗與小笑臉。如果學(xué)生的作業(yè)比上次有所進(jìn)步,且在不斷增多能力性作業(yè)的嘗試,那教師可以為其寫忠實(shí)的評(píng)語(yǔ),獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。在這樣的激勵(lì)之下學(xué)生會(huì)對(duì)于教師的評(píng)語(yǔ)與其他獎(jiǎng)勵(lì)充滿期待,為了獲得成就感不斷激勵(lì)自己開(kāi)拓能力,這樣學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)水平與質(zhì)量就會(huì)得到提高,其英語(yǔ)能力也會(huì)有所提升。

        2.重視亮點(diǎn)評(píng)價(jià)

        學(xué)生認(rèn)真地完成英語(yǔ)作業(yè),希望得到教師的肯定,而不是否定。因此教師在進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)之時(shí),要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。如在布置“This is my mum”作業(yè)之時(shí),教師可以讓學(xué)生寫一個(gè)小小的作文,對(duì)媽媽進(jìn)行描述。那么在進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)的評(píng)價(jià)之時(shí),教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),抓住作業(yè)中的閃光點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如,英語(yǔ)字母的書寫規(guī)范且工整、表達(dá)地道、話語(yǔ)通順等等。在這樣的評(píng)價(jià)之下學(xué)生會(huì)進(jìn)行比較,為什么我們的評(píng)價(jià)不一樣,為了得到與他人一樣的評(píng)價(jià),學(xué)生可以自主修正自己的缺點(diǎn)。面對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn),教師要進(jìn)行記錄,在達(dá)到一定量時(shí),為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),像作業(yè)本與鋼筆等。

        二、以參與促多元

        1.引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)

        學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,也是作業(yè)評(píng)價(jià)中的主體。因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生就作業(yè)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生參與到作業(yè)的評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)中去,不僅僅是進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),更是自我提高的一個(gè)有效過(guò)程。學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)之時(shí),用自己個(gè)性化的標(biāo)準(zhǔn)去衡量自己的作業(yè)質(zhì)量,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。這樣學(xué)生會(huì)自己開(kāi)發(fā)出修正自己的機(jī)會(huì),更有動(dòng)力進(jìn)行自我提高。如,在學(xué)習(xí)“Hobbies”的時(shí)候,教師可以為學(xué)生安排口頭作業(yè),在班級(jí)內(nèi)口頭闡述自己的興趣。在學(xué)生介紹完成之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己剛剛所做的口頭闡述進(jìn)行評(píng)價(jià),使之及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤,在第一時(shí)間進(jìn)行糾正。如學(xué)生在進(jìn)行口頭陳述之時(shí),會(huì)出現(xiàn)一些語(yǔ)法錯(cuò)誤。而教師的有效引導(dǎo)可以學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行改正??傊?,學(xué)生的自我評(píng)價(jià)對(duì)于評(píng)價(jià)方式的多元化與評(píng)價(jià)效果有積極作用。

        2.引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)

        在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)形式不斷豐富的今天,小組學(xué)習(xí)與合作型的作業(yè)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用,而學(xué)生的互評(píng)對(duì)于小組學(xué)習(xí)形式作業(yè)的評(píng)價(jià)有重要作用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià),可以使被評(píng)價(jià)者接受到更為客觀與全面的評(píng)價(jià),也可以使進(jìn)行評(píng)價(jià)的學(xué)生思維得到鍛煉。學(xué)生在指出他人的錯(cuò)誤之時(shí),往往會(huì)以此為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行審視,逐漸建立起全面的評(píng)價(jià)意識(shí)。如,在學(xué)習(xí)“A camping trip”的時(shí)候,教師可以讓小組就這一話題進(jìn)行討論匯報(bào)結(jié)果。不同的小組間可以就小組的展示成果進(jìn)行評(píng)價(jià),與自己的小組成果進(jìn)行對(duì)比,客觀指出他人的優(yōu)勢(shì)與不足。而小組內(nèi)可以就合作學(xué)習(xí)的行為對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行評(píng)價(jià),促使每一位學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論。另外在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的評(píng)價(jià)之時(shí),教師可以豐富評(píng)價(jià)主體,引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)參與作業(yè)評(píng)價(jià)。在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的評(píng)價(jià)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生互評(píng),是建立學(xué)生評(píng)價(jià)意識(shí)與提高其作業(yè)質(zhì)量的重要手段。

        綜上所述,加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的評(píng)價(jià),對(duì)于學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心十分有利。筆者從不同的角度出發(fā),提出幾點(diǎn)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)方式多元化的策略。希望小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)評(píng)價(jià)方式的探析可以從真正意義上促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]魏萬(wàn)英.英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的優(yōu)化方法[J].甘肅教育,2010(24).

        [2]宋玲.英語(yǔ)作業(yè),愛(ài)你沒(méi)商量[J].中國(guó)教師,2009(S2).

        (作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市達(dá)拉特旗第三小學(xué))

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